陈又鲜 张华斌 卢晶琦 陈卉 刘艳

摘  要 结合泛雅平台进行高频电子线路教学改革，在泛雅平台上建立题库、布置作业、进行章节测验、创建知识点视频讲解与难题视频讲解等活动，在一定程度上更新了高频电子线路教学手段和教学法，培养了学生的自主学习意识和兴趣，且该应用可以对线上教学结合线下教学提供一定的帮助，便于学生随时随地消化知识难点。

关键词 高频电子线路;泛雅平台;网络教学平台;学习通

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）22-0032-04

Research on Application of High Frequency Electronic Circuit Teaching based on FANYA Platform//CHEN Youxian， ZHANG Huabin， LU Jingqi， CHEN Hui， LIU Yan

Abstract This topic combines with the FANYA platform to carry out the teaching reform of high-frequency electronic circuit， on the FAN-YA platform to establish a question bank， give homework assign-ments and chapter tests， video explanation of knowledge points， videoexplanation of problems and hold other activities. To some extent， the high-frequency electronic line teaching tools and methods have been updated， and students awareness and interest in independent learning have been cultivated. Moreover， this application provides certain help for online teaching and offline teaching， so as to facili-tate students to digest knowledge difficulties anytime and anywhere.

Key words high frequency electronic circuit; FANYA platform; net-work teaching platform; chaoxing app

1 前言

高頻电子线路是电子信息类专业的专业课程，主要是研究通信功能电路的基本原理及其实现方法。通过本课程的学习，使学生了解通信功能电路的基本原理，掌握重要电路的分析和计算。同时，高频电子线路也是电子信息、通信工程、电子信息科学与技术等专业的一门重要专业基础课程，研究高频电子线路的基本概念、基本原理和基本分析方法，以单元电路分析和设计为主，并介绍实际电路构成。高频电子线路课程集理论性、工程性和实践性于一体， 具有内容多、概念抽象、数学推导烦琐等特点，一直以来都是电信类专业“难学”的课程，学生普遍反映难以掌握， 教学效果比较差。如何在有限的教学时间内让学生了解并掌握高频电子线路的基本理论和基本概念，培养学生的分析能力、设计能力，是该课程教学改革需要解决的主要问题。

目前，电子科技大学中山学院采用泛雅网络教学平台进行教学辅助，通过教学互动平台、学校管理平台实现教学互动功能、资源共享功能、移动学习功能、教学门户的建设，达到教师能够进行课程建设、教学监控、资源共享与学生能够自主学习的目的，并实现所有数据的整合，方便所有师生资源共享、学术交流、共同促进[1]。所以，基于泛雅教学平台的高频电子线路题库建设势在必行。而以往的理论考试以传统的期末闭卷笔试为主，针对泛雅平台的课程考试应用也有待探究。本教改旨在强化学生实际理解、消化课程理论知识部分的能力，丰富高频电子线路教学形式，通过网络教学平台的应用使学生随时随地能翻阅课程知识，掌握学习重点，促进理论与实践的结合，提高学生对理论知识的学习兴趣和掌握效率。

2 教学内容安排

高频电子线路理论教学总学时原为48学时，现培养方案修改为32学时。本门课程教学内容一共分为七章，安排如表1所示。由于学生的前期基础薄弱，高数、模电、信号与系统等课程知识不扎实，在教学中可略讲理论推导过程，重点讲清原理和结论，加强对具有实用价值的单元电路进行分析，让学生从复杂的推导过程中解脱出来[2]。由于课时的缩减，本门课程在课堂教学时简略枯燥无味的理论公式推导，针对重点讲解。这样一方面可提高课堂学时的有效利用率，另一方面也减轻了学生的学习难度。对于学生来说，注重的不是教师灌输多少知识，而是本身掌握了多少知识。在每章新内容学完时可安排习题练习并讲解，帮助学生消化知识难点并复习，温故而知新。

3 泛雅平台应用

学时的删减使原本具有一定难度的课程变得更加难掌握，学生需要一个适应的过程。既然课堂上的学时有删减，那么可以借助网络教学平台在课后帮助学生进一步理解、消化课堂上的内容，做到融会贯通，也是线上教学与线下教学混合的一次演练。本课题在泛雅平台上除了建立教案等必备资源外，还建立题库、进行章节测验、创建知识点和难点视频讲解等。

泛雅平台题库建设  在泛雅平台上建立题库，建立作业和试卷时就可以从题库内抽取，分随机和自定义两种方式;建立好的作业和试卷又组成作业库和试卷库，非常方

便。高频电子线路第二章到第七章是本门课程的主要内容，如图1所示，在泛雅平台上分章节建立好习题库，可以分章节进行章节测验。每一章题目题型多样、难度不一，主要是选择、填空、判断等客观题，因为平台输入的某些局限性，填空题在学生输入答案时存在答案表示的不唯一性，所以选择题和判断题相对居多。而对于理工类课程的计算大题、分析题、简答题、画图题等非客观题，可让学生自行练习后再对照参考答案。如果是作业布置，则可采取让学生用纸质写好后拍照上传平台提交，也可直接就交纸质档给教师。而且，在每次上课之前教师将对应本次课堂的练习题预先建立，在课堂上可通过泛雅平台手机APP学习通采取问题抢答、限时练习等形式，将理论知识通过习题练习让学生进行理解、消化。

题库建立好后，为了活跃课堂气氛，避免枯燥无味并集中学生的学习注意力，可以在学习通上进行随堂练习。如图2所示，这是其中一次的课堂提问，要求所有学生必须作答，间接性的也算一次考勤。从图中可以看出，80人作答，其中有54.9%选择了正确答案。该题选项之间只差一个字，学生做此题时，概念混淆的就容易做错，做错的学生会加深对此题的印象，可有效避免第二次做错。

泛雅平台作业建设  如图3所示，两个班级的作业提交率最低是93%，最该为100%。泛雅平台内布置作业时可由教师直接在相应班级发布，设置好作业提交时间，在作业提交截止时间前，泛雅平台会给还没交作业的学生发送提醒，当然也可由教师手动提醒。客观题可由系统自动修改，学生提交后便可查看作业成绩，及时反馈，了解学习效果。现在学生平时都是手机不离身，题库的建立有利于学生随时随地做练习，高效率地利用碎片化时间，提高学习效率。

因为泛雅平台手机APP学习通做作业、提交的方便性，未按时提交作业的学生主动找教师补交作业的情况也多了起来，甚至有部分学生做了一遍觉得作业做得不理想，也请教师将作业打回重做，提高了做习题的兴趣，加深了对知识点的巩固。

泛雅平台考试应用——章节测验  考核环节是验证学生是否掌握基本概念、理解基本原理一个最终环节。合理科学的考核制度，对于保证教学的质量具有重要作用[3-4]。 高频电子线路期末考试题型涉及计算题、简答题、画图题等非客观题，且占大部分成绩比例。作為系核心专业基础课，高频电子线路不宜在期末考试使用学习通，因为需要使用网络通信登录平台，学习通考试监考不好掌控，而且不可避免会出现手机死机或电脑死机等不好掌控的问题。针对此类问题，将泛雅平台的考试放在平时章节测验内，算入平时成绩。

如图4所示，挑选两个班的最后两次章节测验，测验内容可由系统从题库随机抽取或教师手动抽取，题型为选择、填空、判断等客观题。对于这种小题目测验，考试时间设置不宜过长，一方面是题量不大，另一方面是时间过长，学生会产生畏难情绪或降低兴趣。

其他  教师可采用录屏软件或Flash动画制作难点、重点和题目讲解等视频[5-6]，将其上传于泛雅平台。在课后，引导学生通过电脑上泛雅网络学习平台或手机学习通进行课余充电，在学习过程中对不理解或不足的地方可通过网络交流，并对网络上不能说清楚的如公式推导、等效电路简化、绘画调幅调频波形等重点、难点及时在课堂上说明，达到线上、线下混合式教学，及时解惑、知识连贯学习的效果。同时，鼓励学生积极采用泛雅手机APP学习通，将学习心得和知识点理解方法跟大家分享，教师加以引导和指正。

4 结束语

本次结合网络平台的教学应用，使大部分学生对高频电子线路这门课程有了积极的学习态度，激发学生对高频电子线路的学习兴趣，激发他们进一步去了解的想法。构建的题库方便学生加强习题练习，更好地运用理论知识。在网络教学平台辅助学习下，学生可更多地获得无线电通信系统基本构成与原理、各通信单元模块性能与工作原理等方面理性与感性的认识，有效合理地将课堂和课后两个不同教学环境相结合。■

参考文献

[1]钟福如，常耀辉，张锐敏，等.翻转课堂的学习效率问题研究：以石河子大学为例[J].中国教育信息化，2018（14）：

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[2]陈芳妮.高频电子线路课程教学改革探讨[J].浙江科技学院学报，2011（4）：329-332.

[3]于效宇，刘艳.“高频电子线路”课程知识点总结与教学实践[J].电气电子教学学报，2016（2）：106-108.

[4]胡云峰，张华斌，刘黎明，等.基于移动互联网的《半

导体物理》“教与学”互动研究与实践[J].教育现代化，

2019（59）：192-194.

[5]陈又鲜，袁海军.射频技术实验教学改革探究[J].科技视界，2016（15）：78，122.

[6]张华斌，杨健君，刘黎明，等.基于在线课程开展混合式教学的实践研究：以集成电路原理课程为例[J].中国现代教育装备，2018（15）：68-70.