刘爽 李永国 饶勇

摘  要 以基于学业导师制的学生综合素质培养为入手点，分析教学团队建设的任务内容，给出办法与措施，开展基于导师制的学生培养团队建设与高校教学改革的关联分析，为高校本科学生综合素质培养、教学团队建设等多角度分析提供参考。

关键词 导师制;学业导师;教学团队;新工科;卓越工程师

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）22-0016-03

Research on Cultivation of students Comprehensive Quality and

Construction of Teaching Team based on Tutorial System//LIU Shuang， LI Yongguo， RAO Yong

Abstract Based on academic tutorial system of students comprehen-

sive quality education as the starting point， analysis of the teaching team construction task content， method and measures are given， is analyzed based on tutorial system of students correlation analysis team construction and teaching reform in colleges and universities， colleges and universities for undergraduate students comprehensive quality training， teaching team construction and so on multiple per-spectives analysis provides a reference.

Key words tutorial system; academic supervisor; teaching team; new

engineering; excellent engineer

1 前言

以学业导师为入手点，团队建设有以下三个重要的基础保障。

一是构建的教学团队成员具有良好的教学经验与科研基础，符合多专业、多技术、多领域的综合要求，为教材选择、讲义、教学内容、案例与项目更新与完善提供保障，为综合教学方法实施以及学生多能力培养提供平台[1]。

二是为以学生为中心、以成果导向的学生培养奠定坚实基础，要求在培养学生创新、创业、科创能力方面，具备丰富经验与扎实基础，稳定的大学生创新项目立项目级别与数目以及每年的竞赛获奖是最好的证明，形成包括在校低年级、高年级以及毕业离校工作求学的多层次学生架构，能够实现已毕业学生学习生活经验分享、定期组会、高年级带动低年级、科创思路项目库、兴趣预研组等系统性的培养模式[2]。

三是定期召开包括学生基本情况调研会、学习兴趣与目标规划会、定期学习讨论会、新技术与科创指导会、求职求学引导会、毕业生返校经验分享会等，形成低年级学生初步调研了解、长短期学习规划、兴趣引导、科创竞赛申报参赛、新技术沟通学习，高年级分享学习经验、求职求学规划，毕业学长返校分享经验的稳定长期的培养系统[3]。

以上三点是基于导师制的学生综合素质培养与教学团队建设的重要支撑。

2 建设任务与内容分析

教学团队建设的主要任务包括团队建设培养材料的更新与完善、学生基本情况信息库构建、注重思想德育素质人文培养、学习目标与学业规划培养、科创创新与创业能力培养以及可持续性引导、求职求学未来规划培养等。

培养材料的更新与完善  进行知识点内容梳理与重构，结合《教育部关于加快建设高水平本科教育  全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）文件对新工科背景下升级版卓越工程师素质培养的能力要求，融入相关新技术新知识点，形成能够启发引导学生兴趣的教授资源，并为定期新技术引导会提供储备，完成符合卓越工程师培养要求的讲授引导材料。

构建学生基本情况信息库  大一学生对大学的学习生活没有完全适应，有些学生甚至还没有从高考后的休息期转变过来，感觉上了大学管自己的人少了，很自由，但同时又感到很失落，不知如何适应大学生活和安排大量课余时间。针对上述问题，通过调研访谈会了解掌握学生基本情况，包括出生地、教育经历、家庭组成、兴趣爱好等相关信息，构建学生基本情况信息库，为后续培养以及学习目标规划提供基础材料。

注重学生思想德育素质人文培养  大学生思想德育素质培养是新时期、新时代以立德树人为目标的高校教育的重点。人无德不立，大学生没有良好习惯、优秀品德，其他方面就不用谈了。结合优秀文化、科技巨匠等信息，组织定期学习会、实践应用活动以及心得分享会，培养学生的优秀品德素质。只有德育培养了，才能进行后续能力培养与提升。

学习目标与学业规划培养  学生学习目标不够明确，有求知欲望，但由于缺乏正确引导，致使学习目标无法明确定位。很多学生甚至还停留在上了大学，只要考试及格就行了的状态。由于进校后的一年里学的主要是基础课，无法接触与本专业有关的知识，一些学生很茫然，非常想知道本专业的一些情况。有些课程有作业，有些课程没有作业，平时又没有考试，一些学生无法适应，不知道如何学习，等第一学期考试时才发现自己稀里糊涂，没有正确的学习方法。针对问题开展学生学习目标与学业规划的培养，在了解学生实際情况的基础上，要求他们对自己大学四年的学习进行总体规划、分类指导，并根据确立的目标，做好切实可行的生涯规划，然后根据制定的规划，及早准备、付诸行动。

科创、创新与创业能力培养  基于学习目标与中长期学习规划，针对科创、创新与创业能力进行培养，对不同年级、不同知识层面以及不同特点的学生进行分类指导，开展科技学习、创新项目、科技竞赛技术培养。倡导优秀个案带领，形成梯队式管理，建立学生科创团队。在可持续性引导、求职求学未来规划培养建设方面，基于上述能力培养，开展学生可持续、长期规划引导。针对大三、大四学生面对求职、继续求学的迷茫，开展求职求学沟通交流会、引导会，注重优秀毕业学长返校开展心得分享交流;对准备找工作的学生，要求他们在学习基础课程和专业课程的同时，还要培养自己为人处事待人等方面的能力。要求至少通过英语四级，考到计算机二级等证书或相关职业资格证书，为以后找工作做好充分准备。讲解在求职过程中的注意事项，以及考研过程中要克服的困难，引导学生正确对待求職与求学的关系。

3 团队建设采用的方法措施

建设采用的方法措施包括新工科背景下卓越工程师培养资源更新与完善、利用调研分析构建学生基本情况信息库、交流会议与实践注重思想德育素质人文培养、明确学习目标完成学业规划、注重科创与创业能力以及就业能力的培养等几个方面。

新工科背景下卓越工程师培养资源更新与完善  采用的方法措施包括：教师团队基于新工科背景下升级版卓越工程师素质培养的能力要求，向学生讲解引导相关内容;在相关课程或学术讲座中融入人工智能、大数据、信息技术等新技术新知识点，完成各专业学业导师教学与科研知识点梳理与重构;形成能够启发引导学生兴趣的教授资源，为定期新技术引导会提供储备;完成符合培养要求的讲授引导材料，重点集中在相应专业相关内容。

采用调研分析方法构建学生基本情况信息库  以大一年级学生为基础，调研学生基本情况，包括学习历程、家庭组成、兴趣爱好、自我评价等信息;召开见面讨论会，培养学生沟通能力，进一步了解学生信息，构建每个学生的基本信息库。

注重思想德育素质人文培养  讲授学习社会主义核心价值观内涵、中华民族优秀传统文化经典资料，培养学生的文化自信，养成优秀处事待人思想品德素质，学习中国制造2025、大国工匠等科技资料，激发学生科技创新兴趣与责任心，制定应用场景，包括上课态度端正、节俭、作业不抄袭、科创团队协作、认真负责在每天日常生活中的应用，定期召开思政德育学习心得交流会，互相促进、互相进步。

明确学习目标，完成学业规划  以大一学生为对象，基于专业培养方案与课程计划，培养学生结合专业与兴趣，明确学习目标，制定与学习目标匹配的学业规划方案;基于学习目标，制定学生每学期内的短期、中期计划，制定每学年的长期计划，制定完成目标;定期组织学习交流会，汇报一个时期的完成目标，相互促进学生。

注重科创、创新与创业能力的培养，依据年级不同，进行分类指导，开展科技学习、创新项目、科技竞赛技术讲座以及经验指导会，构建科创案例资源库;引导学生将所学知识与自身兴趣相结合，积极开拓思维参加大学生创新项目申报、各种竞赛以及科研项目，尤其是对学有余力的学生给予鼓励和专门引导，介绍相应软硬件知识点，给学生提供接触课外知识平台的机会;以优秀学生为代表开展专业讲座，请高年级学生给低年级学生开展创新讲座，鼓励低年级学生与高年级的学生接触，从他们那里学习一些经验和方法，尤其以获得过奖项的学生开设专门讲座，以激励师弟师妹积极参加各种创新项目与竞赛，建立个案带领的梯队合理的学生双创能力培养团队。

就业能力的培养注重长期引导  针对高年级学生进行求职求学未来规划培养，融合学习目标与学业规划，开展相应就业市场的信息调研，指导学生依据本专业，在四年中开展相关专业的就业形势与市场需求分析，规划相应专业的职业资格、从业能力证书，引导学生从一年级开始有序计划，定期进行沟通规划交流会，督促学生完成相应目标。

4 结语

针对教学团队的任务、内容与措施，开展相关内容分析与研究，实现教学团队建设的目标。完善培养材料，通过信息库构建与学业规划能力培养，形成结合相应学生特点属性、专业的长短期学习目标与学业规划，提高学生学习兴趣，明确学习目的，完成学生自主学习能力培养，加强学习过程管理。通过沟通教育与思想德育人文素质培养，培养学生爱国爱校、勤俭节约、孝亲尊师、认真负责、积极向上、奋发进取、诚实守信的思想品德，养成优良习惯，加强文化自信培养。通过双创能力培养，学生了解相应专业的新需求，结合已有知识能够融入新技术要求，运用所学完成包括大创、竞赛、科研子项的分析、设计与应用，实现创新、创业等能力的培养，培养终身独立学习和探究的能力。通过引导，实现学生求学就业规划能力培养。

参考文献

[1]张冰清.本科生学业导师制实践过程中的问题及对策[J].文教资料，2016（5）：140-142.

[2]李权玺.地方本科高校学生团队导师制建设[J].教育观察，2020（2）：25-26.

[3]冯浩，常海.我国高校本科生导师制的实施现状及努力方向[J].沈阳大学学报（社会科学版），2015（2）：222-225.