苏清海

◆摘  要：新课改的实施和深入，使得情境教学开始逐渐成为中学地理教学过程中经常使用的一种教学方法，能够有效地锻炼学生的思维能力、地理实践能力以及促进学生人生观和世界观的逐步养成。因此，本文针对中学地理教学过程中如何运用情境教学培养学生的环境意识，展开一些分析和探讨。

◆关键词：环境意识;情境教学;中学地理;分析;研究

构建相应的教学情境是对传统教学观念以及教学模式的转变，能够促进新课堂教学的不断深化和改革。情境教学中渗透环境意识的培养，可以有效的帮助学生将一些抽象的思维知识转变的形象生动，促进学生进行理解以及掌握，在帮助学生进行有效学习的同时，也给教师的教学带来了一定的方便和益处，更能促进教学与育人的巧妙融合。对于地理知识来说，教学情境的构建能够将知识点更加形象、生动的呈现在学生的面前，也能很好地培養学生的环境意识，因此教师应注重情境教学的优势，在分析和研究的同时也要积极的进行运用。

一、情境教学在中学地理教学当中呈现的优势

1.能够促使学生对地理知识产生浓烈的兴趣，进而促进学生可以认真地展开地理知识的学习。

2.利用情境教学，可以将抽象的知识形象化，复杂的知识进行简单化，能够深化学生对相关知识的掌握和认知，

3.可以方便教师展开地理知识的教学，促进教学效率以及质量的不断提高。

4.利用情境教学，可以培养学生环境保护意识，促进学生思想道德品质不断提高。

二、如何构建情境，寓育人于地理教学中

1.结合生活创建情境，培养唯物主义思想

教学情境的构建，教师可以截取生活中的一些场景片段，利用自身的语言进行细致的描绘，使的场景可以再现于学生的脑海或者眼前。

例如：在教学“地球和地图”这节内容的时候，教师便可以利用一些生活中的场景为学生构建一个相应的教学情境。如：“在学校附近有一个非常大且具有特色的景区，大家想要进去游玩，需要提前准备哪些工作？在面对突发状况时又应该学会掌握哪些相应的知识和技巧？”以此问题来构建一个模拟情境，在情境中融入教学目标以及各个知识点，促使学生能够结合一定的情景对各项知识和技能进行有效的理解和学习。此外，在学生思考过程中，教师还要要求学生讲究实事求是，结合生活实际来展开地理知识的探索学习，从而培养出学生唯物主义思想。

2.巧设疑问情境，促进综合素质能力

一个巧妙的疑问，能够让知识产生一定的悬念，学生面对悬念便会产生思考和想象，进而生成对知识的深入探讨和分析，促进对知识的深入解读。

教师在地理科目的实际教学中，应该学会巧设问题情境，激发学生的思考能力，使得学生脑海中可以生成一定的问题情境，既可以对知识产生兴趣，又能够锻炼自身的想象力[2]。

例如：在教学“日界线”以及“时区”的内容时，教师便可以巧设这样一个疑问情境。如：一位怀有身孕的妇人，坐船自西向东展开航行，当快要接近日界线时，妇人产下了一个男孩，而当穿过日界线之后，妇人又产下了一个女孩，假设先出生的男孩其生日是2000.1.1而女孩的生日是1999.12.31，这样一来妹妹的实际生日却比哥哥还要大上一天，请问为什么会出现这种情况？

这个一个很值得深思的疑问，当疑问情境构建出来之后，学生的思考兴趣很快就会被激发，进而投入到积极的思考当中。思考，是学生学习知识的一个良好习惯，不仅可以使得学生想象力和创造力得到提升，还能够让学生在对知识进行思考时发现一些新的知识点，从而拓展自身的眼界和知识面。新课改也曾提出教学当中应注重对学生思考能力的培养，因此教师应善于利用巧设疑问情境这种教学方法，来引导和培养学生养成一个良好的思考习惯，从而促进学生综合素质能够得到提高。

3.巧用信息技术，培养爱国品质

中学时期的地理课本内容具有一定的抽象性，但就地理知识本身而言，其存在着一定的直观性，而现代的信息技术能够提供非常直观生动的教学效果，因此在进行地理知识讲述时，教师可以巧用信息技术，利用一些与地理知识有关的图文、动画或者是视频素材等构件一个形象生动的教学情境，以此为学生展示各种地理现象以及地理知识的发展规律，使得学生能够与地理知识产生一个近距离的接触和感官，进而加深对地理知识的印象。

例如：在教学“中国的自然环境”这节地理内容时，教师便可以利用电子地图为学生展示我国的地形和地势，同时借助网络资源来为学生讲述民族分布状况、自然资源储备情况以及河流分布、气候特点、各种自然灾害等，由于电子地图可以放大和缩小，其灵活性和智能性非常强，所以能够更加直观的地为学生展现我国的实际地理状况，再结合其他网络教学资源，促使学生能够对我国国情有一个深入的了解，从而更加关注我国的发展状况，教师可以借机渗透学生作为祖国未来的栋梁，身上应肩负着一定的责任以及使命，培养出学生爱国思想;同时借助自然资源储备情况来引导学生学会节约资源，并且保护自然资源，提升学生的环境意识。这一点教师要借助情境教学，尽量将知识讲解的全面详细，使学生能够在准确掌握和了解知识之后，切实体会到自身对环境、对社会以及对国家应该承担的责任，增强学生自身使命感以及思想意识，从而培养出学生爱国品质以及珍惜环境的高尚品格，这样一来不仅能够让学生在情境教学中对知识有深刻的理解，同时也能够对学生展开思想教育，促进学生思想品质可以不断提升。

结语：综上所述，在中学时期的地理教学当中，如何利用情境教学，培养学生的环境意识，首先需要教师对情境教学给予足够的认知和重视，然后根据地理知识内容结合一定的生活情境、巧设问题情境以及利用信息技术等等，在恰当的时机构建相应的教学情境，而这个情境也要迎合学生的实际认知水平，让学生能够直观、形象的感受到知识，在掌握知识的同时，从而使学生养成爱护环境、热爱祖国的综合素质。

参考文献

[1]黄璐，莫宏伟.基于“互联网+”的中学地理情境教学模式研究[J].中学地理教学参考，2019（14）：12-14.

[2]谭锡萍.中学地理情境教学的创设方法新探[J].科学咨询（教育科研），2015（03）：91-92.