郑颖

◆摘  要：在经济全球化全面发展的今天，英语作为世界普遍通用的语言之一，越来越受国家的重视，对于英语人才的培养也提出了更高的要求。小学六年级的学生是在英语学习的启蒙阶段，也是英语教学的关键时期，不仅要打造语言基础，还要提高英语的各方面能力。但是小学生的思维较为感性，认知水平也较低，因此，在小学英语教学中尤其要情感因素的作用，如果过分强调知识的掌握，而忽略了个体情感的发展，就会消耗学生对英语学习的兴趣，因此解决小学生情感中的焦虑问题非常有必要。本文将简单对小学六年级学生英语学习的焦虑情况进行分析和研究。

◆关键词：小学教育;英语教学;学习焦虑

一、小学六年级学生英语学习焦虑的现状及原因

1.竞争意识和性格特征导致考试焦虑

根据小学英语教学的实际情况来看，学生对于考试的焦虑是最严重的，普遍表现为英语考试前会越复习越糊涂、经常担心英语考试成绩差等等，但是对于老师平时在课堂上做的随机小测试并没有特别大的压力。这说明六年级的学生对测验已经不再抗拒，所以平常不涉及最后成绩的随堂测验并没有让学生产生焦虑情绪，但是由于大型的考试会影响到学生最后的成绩评价，成绩如果不理想可能会受到老师的批评、家长的教育等等，会让学生产生强烈的竞争意识，所以学生会对考试产生抗拒、惶恐的心里，有的学生可能性格就比较容易紧张，进而在英语学习中会有焦虑的状态。由此可见，学生对于考试的焦虑主要来源于竞争意识的激发和学生性格的影响。

2.学习能力和教学方式导致交际焦虑

在课堂交流交际上学生的焦虑主要是对口语表达和师生交流的胆怯，表现为课堂发言不自信、在同学面前说英语会害羞、害怕老师找到自己的错误等等，但如果在有充分准备的情况下进行英语交际就会好很多。这说明六年级学生已经初步具备英语交際的经验，在准备充分的情况下也能很好地进行交际，但是在准备不充分时，班级的紧张氛围会感染到学生，让学生在交际时担心老师、同学的评价，这说到底还是学生自身的学习能力还不够成熟，学生对自己的能力不自信，从而产生焦虑状态，无法将最好的水平展现出来。还有，有的英语老师可能对学生英语的纠错方式不恰当，或是风格比较严厉，这种不当的教学方式导致学生不敢和老师进行课堂交流，不敢把自己的弱点展示出来，让学生在课堂上变得不自在，从而产生焦虑。

二、小学六年级英语学习焦虑消减的策略

1.创建良好的语言环境，营造和谐的教学氛围

英语课中，要想创建良好的语言环境，就需要把家庭、社会的语言氛围搬到课堂中来，让课堂更贴近实际，教师的语言风格、性格特征也必须能带动欢快的课堂氛围。比如，在学生回答错误时，能亲切地告诉学生：“Never mind.”让学生感受到尊重和理解，起到激励的作用，帮助学生克服焦虑。在课堂上，还可以运用游戏教学，让学生在寓教于乐中获取知识，做一些和西方文化有关的游戏还可以帮助学生了解英语文化，这样活跃了课堂氛围，照顾了存在英语焦虑的学生，缓解了紧张不适感。此外，还可以开展合作学习，让学生真正成为课堂的主人，比如开展“Talk Together”活动，学生们互帮互助，彼此用所学句型进行对话交流，减轻心理负担，带动性格内向的学生，通过合作大胆进行英语交际，体会英语的乐趣，克服语言恐惧，激发学习热情。

2.优化课堂教学评价，实施激励的评价机制

对学生的评价标准，必须关注到不同学生的主体差异性，根据不同的能力水平制定合理的评价机制。课堂中老师的激励性评价能让学生获得成就感，从而建立自信，减少语言学习焦虑。评价要更加关注过程，不仅要关注学生做的如何，更要关注学生下一步该怎么做，给学生正面的评价反馈有利于增强学生的自我意识降低焦虑感。此外，评价机制要多元化，将课前评价和课后评价相结合，掌握知识点和培养学习能力相结合，考试成绩与平时表现相结合，建立起全方位、全过程的评价体系。这样，学生就不会因为一次两次的失败而否定自己、放弃自己，而是更加谨慎地对待下一次的表现，更加努力地提升自己的能力。还可以加入学生自己对自己的自评，给学生自我改进的机会，通过师评和自评相结合，让教师更能了解学生的诉求，更加关注学生的发展和进步，而不是只关注成绩和分数，有效指导学生的发展，帮助学生克服焦虑情绪，共同承担改进。

三、结语

本文从小学六年级学生英语学习焦虑的现状及原因和如何消减焦虑这两方面简单探讨了小学六年级学生英语学习的焦虑问题。学生产生焦虑与自身问题和外部环境都有很大关系，教师要做的就是采用合理的教学方式，帮助学生舒缓心情，克服焦虑，给学生成就感让他们更加有自信。同学之间也要互相关爱，多多交流和沟通，形成良性的竞争，有良好的竞争态度。家长也不要因为学生成绩落后而指责学生，而是要看到孩子的进步，鼓励孩子不要放弃自己。六年级的学生已经有了较强的自尊心，心智较为成熟，所以要给予他们充分的尊重，倾听他们的心声，在每个人的共同配合下，让学生以更好的心态学习英语。

参考文献

[1]高灿.小学六年级学生英语学习焦虑研究[D].扬州大学，2010.

[2]易瑾.小学高年级学生英语课堂学习焦虑与教学策略研究[D].湖南师范大学，2015.