张英

◆摘  要：随着新时代教育改革的不断进行，初中物理也面临着教学的改革与创新，物理实验在初中的物理教学中也越来越受到重视。物理实验在教学的过程中大大改善了教学效果，物理实验教学生活化也成为物理实验的重要组成部分，对提高教学效果有着重要的意义。

◆关键词：初中物理实验;生活化教学;实践探索

一、初中物理实验生活化的运用现状

（一）由于当前的教学体制，教师对物理实验生活化的重视度不足

长久以来的物理教学在教材设计上注重知识的学习，而忽略实验的进行，物理实验操作只作为考查科目而非考试科目，所以物理老师把大部分时间和精力都放在理论知识的学习上，即使进行物理实验时，教师也会挑选一些简单的，可以在实验室进行操作的，对于生活化的实验，教师怕影响学生学习，尽量不开展。

（二）在实验中没有以学生为中心

教师在进行生活化实验的时候，没有注重以学生为中心，教师为完成教学任务会安排一些简单的实验进行练习，但是学生已经掌握了这一部分知识，所以实验就毫无意义，在实验的过程中以教师为主导，学生被动接受知识。

二、初中物理实验生活化的应用策略

（一）加强教师对初中物理实验生活化的认识

由于我国现在的教育模式，导致学校和教师只注重学生成绩的提升，不重视实验的开展，教学活动的开展离不开教师的引导，教师要树立实验生活化有助于学生的理论知识学习的意识，提高学生的学习兴趣，才能促进学生的全面发展。例如，在学习“串联与并联时”可以结合生活中所见电路进行讲解，电视、冰箱、电脑、可以同时使用，但又能分开使用，这种现象是并联;过道走廊的灯共用一个开关，同时控制几盏灯，这种现象是串联。这样学生就会更好地理解电路。

（二）注重实验生活化的操作程度

在进行物理实验的过程中，应该发挥出学生的主体地位和作用，结合生活实际有效的开展实验教学。由于初中学生理论水平和实际动手操作能力有限，在设计生活化实验时要注意实验的步骤不要太烦琐，要尽量地贴近生活，运用生活中可以直接应用的物品来开展。例如学习“浮力”时，运用生活中常见的物品：同样大小的乒乓球和实心铁球。乒乓球漂浮，铁球沉入水底，由此可以总结浮力与重量、密度有着极大的关联。在教学过程中，应该注重教学情境的创设，有效提升课堂的实用性，学生在实验的过程中，教师应该细心观察学生，关注学生在实验过程中出现的问题，帮助学生答疑解惑，简单的实验器材更容易增加学生的成就感，获得自信心，在实验的过程中，应该让学生先进行简单的实验操作，再逐渐的增加实验的难度。

（三）要注重学生的主体地位

学生是学习的主体，实验的主体要以学生为主。在开展物理实验生活化时要以学生为中心，结合学生的身心特点、学习情况来布置实验任务。例如冬天戴眼镜的同学，从室外走进教室，眼镜上有一层薄薄的雾，这是什么原因呢？让学生通过观察到的现象来学习“液化”。在学生的需求范围内、在开展的过程中注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。例如，在学习“热传递”这一课时，教师不是先讲授热传递的方法，首先呈现一个“火烧金鱼”的实验，学生看到实验的结果和预期的不一样之后，会感到这项实验十分神奇，会产生强烈的兴趣，并且想要亲自实验操作验证实验的真实性，从而对本节课的教学内容产生了学习的欲望，在这个过程之中，教师便将学习的主动权交给了学生。

（四）培养学生的合作意识

利用小组合作探究的方式更有利于实验的操作。在初中物理实验生活化的开展过程中，学生自己一个人难以完成实验操作，实验教师也难以和学生一起完成，这就需要学生之间或和家长一起共同完成。在实验的过程中，学生可以对选取材料、实验的现象分析进行交流，提高知识的掌握度，也培养学生的合作精神和情感的交流。例如，在学习“物体的沉与浮”这一课时，探究将一颗鸡蛋放入清水之中，鸡蛋会沉入杯底，还是会浮起来？为了培养学生的发散思维能力，教师可以让学生以合作学生的形式进行合作探究，明确物体的沉浮和液体的密度相关的道理。

（五）实验作业生活化

实验作业是在课堂上学习的内容进行巩固训练的内容，教师在每一节教学结束之后，应该布置相关的实验任务，让学生进行自主探究，一方面可以巩固所学习的知识;另一方面可以让学生认识到物理实验和生活的密切联系。例如，在学习完“大气压强”这一课之后，教师布置一项作业，让学生根据橡皮挂钩、钢笔吸墨水、拔火罐，设计一项“瓶吞蛋”的实验，这样学生可以找到一个烧瓶，在烧瓶之中放置酒精灯，点燃后将去皮后的鸡蛋放到烧瓶开口处，让学生观察并记录“瓶吞蛋”的过程，经过学生掌握的已有知识能够明白实验操作的原理，感受到物理实验的奥妙，在进一步复习巩固所学知识点的同时，增进对探究物理实验的兴趣，取得了良好的教学效果。

三、总结

物理实验生活化可以促进学生的全面发展，增强师生之间的情感。物理实验生活化的过程有别于实验室的常规实验，需要借助于日常生活中所用到的物品和自然现象，在生活中实验更有助于学生提高动手能力和分析解决问题的能力，从而促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

[1]何邦斌.巧借生活用品开发初中物理实验课程资源[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵陽会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：94-96.

[2]马建祥.初中物理实验探究的教学策略研究[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：70-74.