袁媛

◆摘  要：在历史长河演变的过程中，唐诗宋词作为其中最具有代表性的文化艺术瑰宝，也是古代文学中的宝贵财富。长期的古诗词学习与熏陶能够培养学生独特的气质与魅力，因此在小学语文课堂中，教师需要着重培养学生对古诗词的学习兴趣，并提高学生对民族文化的认同感，让学生能在学习之余拥有诗意的生活。本文就将从小学低年级语文古诗词的教学为出发点，探讨如何改进教学方式，让学生能够主动参与到古诗词学习之中。

◆关键词：小学语文;低年级;古诗词教学

学习古诗词，能够有效提升学生的语言基础与语文学习能力，并且还能陶冶学生的情操，在一定程度上推动了学生学习素养与个人修养的提升。因此在小学低年级语文教学过程中，教师应当根据古诗词的内容、意义以及学生的实际学习水平，制定更加具有针对性的教学方式，并通过不断的完善来提高教学质量，从而提升学生的赏析古诗词水平。

一、朗读诗词韵律

对低年级的学生来说，学习古诗词要先学会朗读古诗词，通过朗读读出古诗词中所蕴含的韵味，了解基本的韵律。在朗读之前要让学生先解决生僻字的问题，学生要能明确的读准字音。在正式朗读之前，教师可以先进行示范朗读，将古诗词中的节奏与韵律读出来，之后再让学生跟着一起朗读。古诗词中的句式结构都十分工整，用词精炼，阅读起来朗朗上口，更便于学生记忆。在阅读前教师可以给诗句进行划分，让学生能够在阅读中感受到诗词中的韵脚，体会其中的韵律美。通过改变阅读节奏与断句等方式，能够让学生逐渐感受到古诗词的魅力，并逐渐加深对古诗词的理解。通过阅读的方式，激发出学生对古诗词的学习兴趣，为今后的学习奠定了良好的基础。

二、创设意境，了解诗词含义

古诗词是诗人通过语句来描绘景象或书法自身的情感。古诗词教学与现代文章教学有着相同之处，都可以通过设立情境来帮助学生加强对文本的理解程度。在低年级语文古诗词教学课堂中，教师也可以通过生动的语言以及多媒体设备的辅助，创设情境，让学生入情入境地学习。

例如在学习《题西林壁》这首古诗时，教师可以先为学生播放庐山的图片，再结合古诗词中所描写的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”可以看出庐山是一座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，当人处于不同位置观看时，所看到的景象也就各不相同了，更是描写出了庐山风景的千姿万态。通过这样的方式让学生想象诗人在作画时所看到的场景，有助于学生深入理解诗句的意思。

三、了解诗词创作背景

古诗词中都蕴含着丰富的含义，并且许多诗词并不只单一描述景象，是作者将自己的情感寄托于景象当中，以此来抒发自身的情感。并且多数的古诗词创作都与当时的社会背景以及时代特色有些许联系，因此教师在教学的过程中应当带领学生了解古诗词的创作背景以及写作时诗人的情况，从而更加深入理解古诗词。多数古诗词作者都是由于仕途不顺，在失意之时所创作出的。处于小学低年级阶段的学生在初期学习古诗词的时候并不能很好的理解诗词中所包含的意义，因此教师在讲解时需要为学生将这些背景说明清楚，这样才能激发学生对古诗文学习的好奇之心，从而自主参与到古诗词学习之中。

例如由唐代诗人卢纶所创作的《塞下曲·月黑雁飞高》，便是诗人在经历了多次应举不第后，在边塞生活时所看到了雄浑肃穆的边塞景象以及粗狂豪迈的将士，才创作出了这首边塞诗。虽然全诗仅有短短的二十个字，但其中所包含的内容却能够引发读者产生无穷的想象。作者在这之中并没有直接描写与战斗相关的场面，但是教师可以引导学生通过阅读诗句，领悟其中所富含的诗意并进行想象。通过为学生讲述古诗词的创作背景，能够有助于学生对古诗词的了解与欣赏。

四、加强读写练习

在语文教学过程中，读写结合是一种能够帮助学生快速学习的方式。通过读写结合的方式能够提高学生的语言理解能力，并且帮助学生能够深入了解古诗词中所蕴含的意义。虽然对于小学低年级的学生来说具有一定的难度，但这个阶段的学生具有极强的可塑性，从小开始进行古诗词的熏陶，能够促进学生语文素养的全面提升。通过阅读与写作的双项提升，能够让学生通过书面语言来表达自身的思想情感，从而对诗词的了解更加深入。

例如在学习《暮江吟》这首写景佳作时，作者选用了红日西沉一直到新月东升这一时间段内的景物进行描写，采取了巧妙的比喻，构建出了一副和谐、宁静的画作。更是通过诗词抒发出了自身对于大自然的热爱之情。教师在教学过程中要着重引导学生欣赏这首诗中的创作手法，并结合诗文的内容，为学生布置课后作业。让学生描写自己在阅读诗中景物时的感受与想法。或是让学生根据阅读诗文后的感受，与自己在生活中所见到的难忘景象相结合，用文字描写出学生自己最喜爱的一处风景。通过这种读写结合的方式，不但加深了学生对古诗词的理解能力，还进一步锻炼了学生的写作创造能力。

五、结束语

综上所述，小学低年级语文古诗词教学所注重的是传统文化的传播，教师需要结合新的教学方式，让学生了解到正确欣赏、学习古诗词的方式，并在其中融入传统文化教学，让学生能够在学习古诗词的同时深刻认识我国传统文化，便于學生吸收古诗词中所蕴含的文化与传承。教师不仅要引导学生学会朗诵、背诵古诗词，更重要的是让学生了解到诗词中所蕴含的深刻情感。

参考文献

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