薛洪波

◆摘  要：小学科学中如何应用现代化技术，发挥多媒体教学优势对于素质教育的推行有着较大的影响。借助现代化科技，充分发挥多媒体工具的辅助作用，完成教学情境的创建，能够促进学生对自然科学知识的理解。同时以足够的数据资源供学生获取进一步提升拓展的平台，以此来助力课堂效率与教学成果的转化，促进教学的飞跃发展。

◆关键词：小学科学教学;多媒体技术;应用研究

小学科学这一课程知识延展度高，综合性强。而小学阶段的学生综合型学习能力还未发展完善，这需要广大科学教育工作者努力探讨新型教学方式，针对学生这一阶段好奇心强、接受度高、实践兴趣高涨等特性选取合适的教学活动开展，以现代化技术手段促进学生对教学内容的解读，从而达成新课标教学的活动目标。

一、多媒体技术丰富教学

语言只是诸多信息传递方式之一，图片和视频的介入使得表达更加丰富多彩，教育活动也需要新形式的开发。多媒体多元化的表达方式可以生动形象地诠释课程内容，大量的云端素材给相对匮乏的语言表达补充了多样的教学情境。新一代教育工作者想要行之有效地展开教学活动少不了投影机和电脑等多媒体工具的辅助。学校借助ARSeek等多媒体手段来完成科学知识的讲述，可以给师生双方打造一个轻松的学习氛围。所以运用多媒體技术辅助科学学科教学活动来达到兴趣驱动、潜能激发的目的，其作用是巨大的。

二、多媒体技术应用缺陷

传统教学模式无外乎“教师备课——教师讲述——学生接受”的单线程序，被动学习模式缺少足够的互动性，教与学双方主体甚至鸡同鸭讲。虽然有诸如翻转课堂、微课等多元化的花样教学方式被开发并投入教学活动，但扔摆脱不了讲述为主的教育方式，教学的主客体关系仍未完成充分的转换。这样的多媒体技术应用课堂只是披着现代技术外衣的花架子，仍无法解决教学内容单一、过程枯燥的教学遗留问题。要想现代教学手段切实达到预期教学效果，需要综合考量现实教学需要求，根据前期教学实践中遇到的实际问题制定后续方案以规避媒体技术在教育教学中的劣势短板，实现实验周期的精细化，教学难度的分层化。通过调动学生的学习激情，最大限度地助推科学教学任务的完成。

三、打开多媒体技术优势思路

1.AR情境式教学激发兴趣

教学模式需要革新，这种革新不只是机械性地引入优秀传播形式与方法，更重要的在于多媒体技术内核与教育本质的融合，切勿只做表面文章。只有找准小学科学教育的重难点，才能四两拨千斤，以最精准的操作打造最高效的课堂。学生兴趣的激发，热情的点燃是完成知识点传递的前提。只有达成信息对称，才能展开下一步的交流探讨，从而有用让理解发散的思维能力。多媒体技术的存在恰好弥补了传统教学刻板枯燥的短板，为学生提供了新奇的课堂体验。以某一个生活现象为点，抛出问题，设定范围。通过教师点拨后动手实验，学生自己也能找到答案。像是各类几何体、影像记录等教学辅助是完成这一活动的必备工具，比如地球公转的演示，传统课堂只是教师借助一个地球仪，偶尔借助黑板擦扮演太阳来完成公转讲解。现在随着AR技术在教育中的运用，学生只需要一副眼镜便可身历其境捕捉科学的神秘小尾巴。对学生而言知识获取的主要手段虽仍以学习为主，但多类型的智能设备及线上资源获取还是为学生提升学习效率和质量打造了坚实的后盾。

2.可视化教学提高效率

在科学知识讲解过程中，无论传授新知还是构建框架，都可以借助多媒体技术让教学活动有迹可循。问题可视化的第一步需要建立在学生已有认知水平的基础上，才能展开第二步概念类比，引入抽象新知，逐步去构建知识体系。将传统课堂2.0化，强调教学活动的双向原则，由单方面的知识灌溉转为实际有效的互动化交流，学习任务也是要有柔软性的。网络通讯的高度发达为通过2.0化新式课堂的创建提供了技术支撑。师生的双向交流以及学生之间的多向沟通能够给学生满满的参与感，积极性的提升带来的时高度集中的注意力，教学效率便不用担心。再者，多媒体教学的应用开发必定有教学方式可依。比如游戏化教学或者是竞赛式学习，这都需要教师在教学大纲的指引下杂糅多个知识点开发新课程，借助多媒体技术诠释实验过程、科学现象。多媒体技术的升级为突出重点问题，建立概念或发现规律创造了条件。如平板设备支持记录老师讲课语录，学生课后复习是可以方便地针对自己薄弱处展开回顾，按照知识点做大致分类和整理。教师也能够通过观察数据反馈去了解学生，理解学生，然后制定科学化得多层次课程，面向学生展开个性化的特色辅导。有意义的针对性课程是能根据不同层次的学生设计出让每个学生都有兴趣和收获的课。

四、结束语

教育工作者要结合教学工作与科学实践活动，升华多媒体技术运用理论，打开现代化教学实操思路，通过形象化地教学处理指导学生探索科学与自然的运转规律，学会去主动构建目的性活动。现代化教育的完善需要多媒体技术教学的有效应用，在教学实践中总结多媒体辅助工具应用流程，从而拓展小学科学教育的提升空间，不断向科学实践活动中注入丰富内涵。

参考文献

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