袁君蕾

◆摘  要：素质教育改革创新以来，幼儿园教师的专业成长一直是学术界研究的重要问题。近年来，青年幼儿园教师逐步成为幼儿园教育的主力军，发挥重要作用。然而，青年幼师的专业成长面临着一系列的现实压力和困难，为此，当下研究幼儿园“青椒”们（青年教师）的专业成长有着重要的现实意义。本文拟在针对本次疫情带来的“青椒”生长的“节”点召开讨论当下幼儿教师通过主题审议促进自身成长的关键策略。

◆关键词：主题审议;幼儿教师;专业成长

长期以来，我国幼儿教师队伍的专业程度就为人诟病，职后教育欠缺，工作琐事繁多，培训体系不完善，重经验而轻科学等一系列因素使幼师队伍缺乏发展内生动力，但其实幼儿教师专业内容相当复杂，除了具有某些专业化特长之外，还要培养幼儿良好的生活习惯与学习习惯，可谓“全能化教师”，二者结合就造成极大信息落差。突如其来的疫情不仅使幼儿园线下活动被迫转为线上，也缺乏传统经验的指导，必须通过幼儿教师科学而迅速的主题审议确定活动开展方案来完成本次“闭卷考试”，这无疑创设了“青椒”们专业化能力提升、自身生长的关键“节”点。

一、科学协商，确立主题活动目标

《幼儿园教育指导纲要》中强调幼儿教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的感受和表达方式。幼儿教师应针对这一要求制定疫情期间线上主题活动开展目标以作为教育活动开展方向。

目标制定有三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观，幼师应遵循目标制定三维度，从幼儿实际情况出发科学协商制定疫情环境下的活动目标。针对提升幼儿的知识和能力，幼儿园教育活动开展侧重于提升学生基本知识与基本能力，例如汉字书写能力、简单计算能力、动手能力与想象力等等，课上活动的开展也应以提升如上知识与技能为目标。在过程和方法方面，疫情阻止教师与学生进行面对面交流与互动，则应以着重打造家校联合式活动开展模式为目标，发挥家长参与进活动过程与学习活动方法之中，双向促进保障学生享受过程并探索方法。针对情感态度与价值观方面，线下情感态度与价值观培育主要目标是开发幼儿心智、形成道德初知、培养良好习惯、规范幼儿行为、提升审美感知能力与表达能力等，线上同样如此，同时针对疫情还应着重增加家国意识、责任意识、感恩意识以及特殊时期调整心态自寻快乐的能力的培养。

由此将传统目标与时代目标结合，通过科学协商确立全面主题活动目标，在此过程中教师的开拓创新能力与随机应变能力等专业素养重要组成部分都有所提升。

二、精准施策，制定主题活动方案

疫情期间线下课程难以开展，疫情复课后很多线下活动也难以进行，为此，幼儿教师要为主题活动开展制定完整的实施方案，包括活动对象、活动内容、活动方式、活动结果评估等等。

幼儿天生好动、精力丰富，长期宅在家中对其动手能力以及想象力好奇心的培养都有不利影响，对此，幼儿教师制定活动内容时可采取很多增强体质、开发思维的小游戏，例如“打沙包”，锻炼幼儿的弹跳能力和身体灵活度，“捏橡皮泥”，锻炼幼儿的动手能力和对形状与空间大小的敏感程度，“拼拼图”，锻炼学生的整体感知能力与逻辑思维能力。多开发室内游戏化教学活动，例如折纸绘画捏橡皮泥，以丰富的室内活动替代室外活动的短缺。疫情宅家期间还可以每天在幼儿园微信公众号上或者班级群里更新一个亲子小游戏，将家长调入进活动过程中，鼓励家长带领幼儿完成游戏，可以拍摄游戏过程照片和视频发到群里供大家观看。力图在游戏的过程中锻炼孩子们的身体素质、提升思维能力。

在活动形式开发与活动内容审议中，幼儿教师先通过上网查找资料、借鉴优秀经验提出自己的实施方案规划，再通过讨论协商，查漏补缺取长补短，最终得出完备的主题活动方案，在此过程中，教师的资源挖掘整合能力以及创新能力都有所提升，对于其专业化成长具有帮助。

三、重点突出，规划幼小衔接指南

疫情期间幼儿园开展活动的重难点是大班幼儿的幼小衔接工作，教师在进行主题审议时应重点突出，规划幼小衔接指南，优质完成由幼儿园到小学的衔接工作，不仅要注重增强幼儿对于小学生活以及小学课程的认识，还应注重幼儿独立能力的培养。

在注重增强幼儿对于小学生活以及小学课程的认识方面，疫情期间，教室可以制定“云小学”参观方案，即为孩子提供线上小学航拍视频观看，对小学形成初印象。同时制定转轨课程开展规划，开展拼音教学以及简单的诗歌背诵、儿歌朗读，进行适当的口算训练，例如基本加减法和比较大小等等，为幼儿小学数学学习奠定一定的基础。在培养孩子独立能力上，要从独立思考能力、独立学习能力与独立生活能力三方面入手，发挥教师与家长的共同監督作用，打造家校联合互助体系，共同促进幼小衔接开展。

本次疫情幼小衔接开展相比于往年而言有巨大差异，教师在突出重点，充分进行主题审议、规划幼小衔接指南时，是对教师创新能力的一次大考，也是对教师随机应变能力、定力与耐心的考验，通过对于缓解起跑线焦虑、讨论审核幼小衔接方案，教师各方面专业素养都会有所增强。

四、结束语

本次疫情不仅为幼儿园教育管理工作与幼儿活动开展带来了巨大转变与挑战，与此同时也相应地带来了“青椒”生长的关键“节”点，幼儿教师应高效利用这一节点提升自己的创新能力、沟通能力等专业核心素养，通过幼儿教师团队的主题审议科学协商来促进每一位教师自身成长。

参考文献

[1]虞永平.幼儿园课程建设与教师专业成长[J].中国教师，2020（01）：81-85.

[2]黄敏娟.“两自一包”助推教师专业成长[J].教育科学论坛，2019（17）：7-10.