吉红梅

[摘要]当前，高阶思维训练在小学语文阅读教学中还比较欠缺。小学语文教师应在阅读教学中，通过多种策略使学生的高阶思维能力得到充分的训练。创设平等包容的对话氛围是高阶思维发展的基础。“陌生化”你的课堂可以使课堂焕发新的生机，从而促进高阶思维发展。创意读写结合，将阅读教学与写作教学巧妙融合，可以进一步发展学生高阶思维品质，促进学生语文核心素养提升。

[关键词]小学语文 阅读教学 高阶思维

课外阅读理解常常是学生得分率最低的一项，尤其是其中的一些需要分析、综合和评价的题目，很多学生答不到点子上。课外阅读理解中学生失分率较高的题目，往往是需要高阶思维参与的，而高阶思维训练在课堂上还比较欠缺。

高阶思维这个概念最先由美国教育学家布卢姆（Bloom）提出的。他在1956年进行教育目标分类的时候，把以认知为主导的学习目标从低级到高级分成六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价，其中前三类（识记、理解、应用）属于低阶思维，而后三类（分析、综合、评价）被称为高阶思维。目前我们的小学语文课堂，大多数还停留在低阶思维教学。但高阶思维能力，才是核心素养的要义所在，它是适应知识时代发展的关键能力。我们小学语文教师应在阅读教学中，通过多种策略使学生的分析、综合、评价、批判以及创新能力等得到充分的训练，使阅读教学成为学生高阶思维发展的过程。

一、创设平等包容的对话氛围