李金艳

[摘要]《义务教育语文课程标准（2011年版）》对课外阅读量提出了明确的要求，在小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。主题群文阅读弥补了常规阅读教学的局限性，丰满了阅读的感受和体验，丰厚了阅读的内容，丰富了阅读的获得。我们摸索出主题群文阅读课堂教学的基本模式，让主题群文阅读教学成为我校的常态化教学，优化常规阅读教学，发挥主题群文阅读的优势，助力学生语文核心素养的形成。

[关键词]小学语文 主题群文 核心素养

教育唯有与时俱进，才能永续精彩。在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被教师所认识和接受。伴随着登岸小学海量阅读活动及大单元主题活动的开展，教师把群文阅读引入语文课堂教学，加大了课堂容量，让课堂因群文而丰富。为了更好地达到新课标的要求，丰富我校的阅读教学形态，助力学生语文核心素养的形成，我们逐步走上了主题群文阅读课堂教学实践研究的探究之路。

一、主题群文阅读之定位

台湾赵镜中教授描述了“群文阅读”的方向：多个文本、同一个议题、探索性教学。李祖文老师认为，群文阅读就是单位时间读互相关联的多个文本，关注文章的语言特点、意义建构、结构特点、写作方法，通过在讨论中梳理整合、拓展练习、比较异同，全面提高学生的阅读素养。

结合蒋军晶老师在《让学生学会阅读》中提到的观点，我们把主题群文阅读课堂教学定位为：在单位时间内针对一个主题，进行多文本的阅读教学。……