李康

英汉的节奏规律不相同，学生将英语单词贴在汉语节奏上讲出来是错误的，要正确认知英语节奏规律，还要经过训练，反复练习，产生英语节奏意识，内化成稳定的心理模式，强化成节奏技能，外显出本能化反应，讲出英语应有的节奏韵律。

1. 学习和训练出意群停顿意识

书面句子用标点符号标识停顿，在有声英语里，停顿代表标点符号，发生在两个意群的交界处，是自然而然的行为，反映人们的思维活动、感情起伏、自然呼吸状态。

2. 学习和训练出重读弱读技能

节奏即是讲话的律动，是重读和弱读交替出现的效果。重读通过音调更高、声音更响或音长更长来表示，还可能发生调变，句子的词汇根据表情达意的需要重读。一般要重读的词有：名词、实意动词、形容词、数词、副词、指示代词、疑问代词、名词性物主代词、感叹词等实词。

弱读通过音调更低、声音更弱或音长更短来表现，冠词、介词、连词、助动词、人称代词、物主代词、反身代词、形容词性物主代词、相互代词、关系代词等虚词一般不重读。

从节奏的角度来看，弱读具有调节节奏的作用。英语大约有50个最常用的单音节虚词，出现频率相当高，许多具有两种或以上的发音，以下几种情况下采用强读式：①在意群末;②与另一个词形成对照;③用重读表示强调;④被单独引用，其他一般情况都采用弱读式。笔者以“介词”为例，设计弱读教材，对培养重读弱读意识和技能有很大帮助，多年使用中收到很好的效果，学生建立起弱读的概念：

3. 学习和训练出节奏技能

本语族者在生活中自然习得的说话律动，即是英语节奏，是根深蒂固的模式，特点是以重读音节为节点，非重读的单词轻轻带过，读得快而含糊，构成节奏群，展示出英语是一门重音节律的语言。

英语节奏以节奏群为基本单位，以重读音节为节点，附带非重读音节构成，节奏群之间感知耗时均等。学生通过练习领悟英语的节奏特点，培养英语节奏意识，反复练习，练出地道的英语节奏技能。笔者设计的节奏教材，使用效果很好，现展示如下（以下“-”表示重读，“.”表示弱读。）：

學生如果按照汉语字正腔圆讲英语，造成句子停顿得支离破碎，听者难以准确辨别句子的语义，更找不到节奏感，没有正确表达话语的意义和作者的态度。学习者应在语音理论为指导下，增强有声英语节奏意识的训练，特别是在英语学习的初始阶段就要接受全面而系统的节奏训练，注重英语语音基本功的纠正和训练，进而在自然语流中正确把握英语音韵节奏特征，练就利好一生的语音技能。

参考文献

[1]桂灿昆.  美国英语应用语音学[M]. 上海：上海外语教育出版社， 1985.

[2]张凤桐.  英国英语语音学和音系学[M] . 成都：四川大学出版社， 1996.

[3]王桂珍.  汉英音幅与基频模式的特点及其对英语语音教学的启示[J]. 现代汉语，1990（01）.

[4]汪文珍. 英语语音[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2003.

（作者单位：海南体育职业技术学院）