徐和平

引言

高中英语课程的教学工作中，经过了初中阶段基础知识的积累，在内容上，学生可以凭借其词汇积累，完成结构较为复杂的文章写作。对此，在高中英语写作教学模块中，应更加注重的对于学生思维逻辑性的培养，并在思维导图教学模式的辅助下，形成立体化的教学指导体系，从而体现这一教学方法的指导作用与适应性条件。本文以高中英语课程教学中的写作板块为研究对象，并對思维导图教学方法在课程中的教学应用条件进行分析。在介绍思维导图教学模式与高中英语写作课程适应性的基础上，从写作提纲、词汇积累、题材开发这三个方面，说明这一教学方式的应用策略，为相关教务实践的研究与开发提供参考材料。

1. 思维导图在高中英语写作教学中的适应性

高中英语课程的教学工作中，需尊重学生的主体学习地位，使其主观性地完成课程知识的学习与积累，并通过学科思维模式的塑造，保证具体学科领域中综合化素质的全方位成长。而具体在高中英语的写作教学中，由于这一内容的综合化特征，几乎涵盖了高中英语所能涉及到的所有知识点，同时，也是对学生语言综合能力的检验。因此，在学习过程中，具有一定的难度。引入思维导图模式辅助教学，可以有效地消除这一教学问题，并保证学生对于知识内容的理解程度。同时，通过对知识内容的整理，还可以在整合学习素材的前提下，保证整体课程学习的创新性，实现学生写作能力的培养与塑造。……