马雪

摘 要：为了促进民间艺术的传承与发展，进一步推进素质教育，根据新课标的精神，围绕秦淮花灯艺术引进小学中高年段美术课堂教学实践，结合教学案例，阐述了“采取什么樣的方式进课堂，让学生更容易接受和操作？通过哪些途径让学生感受花灯的艺术价值？”等问题的解决。通过花灯教学中学生的欣赏、讨论、制作，体会花灯的乐趣，以达到培养学生人文素养与美术素养的目的，加强学生对民间艺术的认识和民族自豪感。

关键词：秦淮花灯;走进美术课堂;策略

“民间艺术进课堂”是现在的热门话题，各地的美术教师都在努力挖掘本地域的优秀民间传统艺术，并让其走进课堂，让学生感受优秀文化遗产的艺术魅力。

由于现在生活方式的变化，许多工艺复杂的传统民间艺术已濒临失传。因此美术新课程把中国传统民间艺术的传承提到了非常重要的地位，越来越多的人意识到 “只有民族的才是世界的”。作为一线的美术教师，我们是责无旁贷的民间艺术传承的执行者。

花灯，又叫灯彩，是我国流传甚广且历史悠久的民间传统工艺，南京的秦淮花灯更是有“甲天下”的美名，我校地处夫子庙秦淮河附近，因此本土的民间艺术成了民间美术进课堂的首选。我依托儿童，借力课堂，围绕学校“赏民间艺术，优雅气质”的办学理念，将民间传统美术与课堂教学整合，选择了具有浓郁地方特色的“秦淮花灯”实践内容在美术课中实施。

“如何将花灯艺术教学引进美术课堂？通过哪些途径让学生感受花灯的艺术价值？采取什么样的方式进课堂，让学生更容易接受和操作？”围绕这一系列的问题，我在自己的美术教学中开展了校本研究。

一、多角度接触了解花灯历史

围绕花灯的主题，我制订了教学目标：学生通过赏灯、说灯，了解秦淮花灯历史及文化、品种及艺术特点;通过做灯，掌握秦淮彩扎花灯的制作方法和要领，感受花灯作品的工艺特点和艺术魅力;通过制作秦淮花灯，培养学生耐心、细致的学习态度，合作意识和对民间传统艺术的热爱。

有了预设的目标，我们开始资料收集工作。新课标强调学生自主探究学习。课前，我布置学生利用书籍、网络了解花灯的知识。学生八仙过海，各显神通，收集文字、图片、视频等资料。欣赏课上我将教室挂满了花灯，在喜气洋洋的气氛下，大家都迫不及待地将自己了解的花灯知识介绍给大家。

教学片段一：

学生被挂满黑板的花灯吸引，我问：“花灯又叫灯彩，有谁了解有关花灯悠久的历史吗？”学生踊跃发言，有的说：“我知道人们在汉代就开始点花灯了，唐宋时特别盛行，宋代遍及……”有的说：“我看过《红楼梦》中元春省亲正好是元宵节，大观园里就举行了灯会……”

教师：“我手中的这盏荷花灯，她是秦淮花灯的代表，有关它的美丽典故，谁知道呢？”话音刚落，就有学生说：“老师，与朱元璋有关吧？”

“是的！”我点头同意。

学生你一句我一句：“明朝的开国皇帝朱元璋为了营造盛世天下的美景，竭力推行举办灯会，曾经在秦淮河上放了万只荷花灯，甚至将每年元宵节张灯时间延长至十夜……”

接着学生的兴致，我说：“‘一园灯火从天降，万片珊瑚驾海来‘两岸红灯射碧波，一支兰桨荡银河，尽管历史几经变迁，但我们后人仍可从这些诗句中体会当时的繁华盛况。‘秦淮灯火甲天下的美誉由此蜚声天下。人们借花灯的美丽外形和闪动的灯火寓意‘瑞龙兆祥，幸福吉祥。”

说着，我打开了视频《秦淮灯影》，在悠扬的古筝曲伴奏下，学生“来到”桨声灯影中的秦淮，进一步了解秦淮花灯的历史。

我收集了大量的有关秦淮花灯的视频资料：有诗人眼中的秦淮花灯、有电台报道的秦淮灯会盛况的新闻资料，选择后进行剪辑。动态的视频资料让学生在有限的课堂时间内获得最大量的信息，学生感受秦淮花灯和我们密切的关系，体会到继承这一文化遗产的意义，为民间艺术进课堂提供了精神支柱。

我们还邀请秦淮顾氏花灯传人顾业亮老师走进课堂。顾老师为学生带来了大量的花灯图片和实物，亲自动手扎制花灯，他用地道的南京话向学生介绍秦淮花灯的历史典故及现状，还饶有兴致地带着孩子们唱金陵花灯的童谣：“过年喽、过节喽，娃娃出来挑灯咯，不要你的红，不要你的绿，只要一根红蜡烛，你不给我，我就哭。”学生愉快地近距离领略花灯的魅力，对金陵花灯有了进一步认识，渐渐喜爱上这项民间艺术了。

二、深入剖析感受花灯艺术价值

任何民间艺术都拥有很高的艺术价值，秦淮花灯色彩热烈、鲜艳、造型多样，具有浓郁的民俗特色和艺术特色。我选择了秦淮花灯的代表作品荷花灯，引导学生欣赏民间艺术品从色彩入手。

教学片段二：

课开始，在热闹的《金蛇狂舞》民乐声中我提着荷花灯走进课堂，高兴地对学生说：“今天要欣赏《秦淮花灯》，我提来了心爱的荷花灯，你觉得它美吗？”“荷花灯的色彩给你一种什么样的感觉？”

学生说：“鲜艳的红色、翠翠的绿色配在一起非常美。”“我想到了杨万里的一句诗 ‘接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，非常美。”

教师：“这些颜色在一起营造了怎样的气氛呢？”

学生：“传统民间艺术中经常运用大红大绿、大紫大黄灯对比色，达到色彩夺目、喜庆的效果。”

学生赏析了荷花灯，我打开黑板前挂的布帘，几十盏色彩艳丽的花灯一齐亮相，学生发出“哇”的赞叹。

喜庆音乐和手持的大大的荷花灯营造了热闹的气氛，让学生感受花灯带来精神上的愉悦。精心布置在教室里的大量花灯，突然映入学生的眼睛，将学生带入一个喜气洋洋、热热闹闹的世界，具有很强的视觉冲击力。

从美术教学的角度来看，分析造型也是美术教学中的必要因素。为了让学生更好地了解花灯的造型特点，我采用了“解剖”荷花灯构成的方法，让学生感受隐藏在美丽外表中的骨架。