许妍谢

（衢州职业技术学院 经济管理学院，浙江 衢州324000）

一、研究背景及研究现状

因为农村籍学生对农村环境较为熟谙且有一定乡土情结，他们具备到农村创业就业的特有优势。农村籍高职院校大学生返乡创业可以缓解农村人才短缺现象，解决大学生就业难问题，是促进农村经济发展和提高扶贫工作效率的必备条件。因此，研究高职院校农村籍学生返乡创业意愿，具有重要意义。

目前，我国关于大学生返乡创业的研究主要集中在返乡创业的相关理论、创业意愿的调查、影响因素等方面。关于大学生返乡创业的相关理论的研究，学者们主要围绕创业意愿的内涵展开，有代表性的定义是由钱永红“创业意愿是指潜在创业者在主观意愿上对自己从事创业活动的一种态度①”，认为大学生的创业意愿越强，越有可能开始实际创业行为②。关于返乡创业的调查，学者们主要围绕着创业意愿③、创业模式④、创业困境⑤等内容开展区域性调查。关于返乡创业影响因素研究方面，学者们认为返乡创业意愿会受内部因素（个人背景、人格特征、创业态度、自我效能感、先验知识、个人经历等⑥-⑧）或外部因素（社会支持、创业政策、创业教育等⑨-⑫）的影响,还有部分学者认为创业意愿是基于内外因共同作用的结果⑬⑭。

现有文献中，主要以高校本科大学生为研究对象居多，对高职院校农村籍大学生这一特殊群体的返乡创业研究较少，比较有代表性的文章有《农村籍大学生返乡就业创业困境与对策》等⑮⑯。但这些研究主要从返乡创业存在的问题及解决对策视角研究农村籍大学生返乡创业的问题。基于此，本文基于精准扶贫背景，以浙江省高职院校农村籍学生返乡创业意愿及影响因素为调查数据，在统计分析的基础上对高职院校农村籍大学生返乡创业的影响因素进行实证分析，得出基本结论并提出建议。

二、研究设计与数据来源

（一）调查数据的来源

本次调查通过线下调查和网络问卷两种形式开展。共发放调查问卷400份，回收381份，剔除非农村籍的无效问卷后，共筛选出有效问卷343份，有效率为90.03%。

（二）调查问卷的设计

创业意愿为潜在创业者对从事创业活动与否的一种主观态度①。考察高职院校农村籍学生返乡创业意愿是本文的研究基础。高职农村籍学生返乡创业意愿影响因素很多，通过对相关文献的梳理，本问卷在相关量表和问卷的基础上，从内部和外部两个层面编制了《高职院校农村籍学生返乡创业意愿调查问卷》，第一部分是个人特征，具体包括户籍、性别、年级、专业等；第二部分是创业自我认知特征，具体包括创业比赛经历、创业技能、创业教育等；第三部分是家庭因素，包涵父母创业经历、家庭收入、家庭支持等；第四部分是社会因素，包括创业资金、创业政策、税收政策、社会舆论等测量指标。第三、四部分为影响高职院校农村籍学生返乡创业的外在因素。

（三）调查样本的描述

从调查对象的性别上看，参与问卷的343名学生中，女生为164人，占样本总数的47.8%；男生为179人，占样本总数的52.2%。

从调查对象的专业上看，文科类（包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、管理学等）为116人，占样本总数的33.82%；理科类（理学、农学、医学等）为96人，占样本总数的27.99%；工科类（包括材料类、机械类、水利类、信息电子类等）为102人，占样本总数29.74%；其他（包括艺术学、军事学及其他专业）为29人，占样本总数8.45%。

从调查对象的年级上看，大一、大二、大三、毕业一年和毕业两年及以上人数分别为：79人、94人、95人、33人和42人，占样本总数的比例分别为23.03%、27.41%、27.7%、9.6%和12.24%。

从返乡创业意愿上看，愿意返乡创业的有244人，占样本总数的71.1%，不愿意返乡创业的有99人，占样本总数的28.9%。说明大部分高职院校农村籍学生愿意返回农村创业，返乡创业意愿水平较高。

表1 被调查高职院校农村籍学生信息统计表 （单位：%）

（四）高职院校农村籍大学生创业意愿的影响因素分析

1.个体特征与返乡创业意愿的关系。性别因素。调查结果显示，女性愿意返乡创业的有102人，占总创业意愿比例为41.8%，占女性样本总数的62.2%；男性愿意返乡创业的有142人，占总创业意愿比例为58.2%，占男性样本总数的79.3%。对性别和返乡创业意愿进行Spearman相关性分析，得出Spearman系数为-0.189，P=0.000,性别和创业意愿存在差异。

年级因素。大一学生中69.6%的学生有创业意愿，30.4%无创业意愿；大二学生中61.7%有创业意愿，38.3%的学生无创业意愿；大三学生中78.9%有创业意愿，21.1%的学生无创业意愿；毕业一年的学生中72.7%有创业意愿，27.3%的学生无创业意愿；毕业两年及以上的学生中76.2%有创业意愿，23.8%的学生无创业意愿。各年级学生创业意愿水平比较相近和稳定。通过Spearman相关性分析，得出Spearman 系数为-0.087，P＞0.05。

学科因素。调查显示，文科类学生中64.7%的学生有创业意向，35.3%的学生无返乡创业意愿；理科类学生中有74.0%的学生有返乡创业意向，26.0%的学生无返乡创业意向；工科类学生中有79.4%的学生有返乡创业意向，20.6%的学生无返乡创业意向；其他类的学生中58.6%有返乡创业意向，41.4%的学生无返乡创业意向。相比其他学科专业背景，高职农村籍的学生中工科类专业返乡创业意愿最高，通过Spearman相关性分析，得出Spearman系数为-0.0704，P＞0.05,说明专业因素与学生返乡创业意愿不相关，其对创业意愿不产生影响。在参加过创业比赛的学生中18.0%的学生无返乡创业意愿，大部分学生有意愿；参加过创业教育的学生中有71.7%的学生有返乡创业意愿，28.3%的学生没有返乡创业意愿（表 2）。

对返乡创业意愿与其他因素的关系进行Spearman相关性分析 （分析结果见表3）， 相关系数分别为 0.142、0.264、0.015，在水平上，返乡创业意愿与创业比赛经历、创业技能之间是高度显著正相关，即创业比赛经历越丰富、创业技能越强的学生，返乡创业意愿水平越高。返乡创业意愿与创业教育之间相关程度不高，这可能是高职院校的创业教育与返乡创业需求不完全匹配，作用尚未显现出来。

2.家庭因素与返乡创业意愿的关系。由表4可知，从父母创业经历来看，父母有创业经历的学生中79.3%的学生愿意返乡创业，20.7%的学生不愿意返乡创业；从家庭收入来看，家庭收入3万元以下的学生中71.1%的学生愿意返乡创业，28.9%的学生不愿意返乡创业；家庭收入3—6万的学生中70.3%学生愿意返乡创业，29.7%的学生不愿意返乡创业；家庭收入6—10万的学生中73.9%的学生愿意返乡创业，26.1%的学生不愿意返乡创业；家庭收入10万以上的学生中68.6%的学生愿意返乡创业，31.4%的学生不愿意返乡创业；从家庭支持来看，支持的家庭中学生有90.1%有返乡创业意愿，9.9%没有返乡创业意愿；不支持的家庭中有60.4%的学生有返乡创业意愿，39.6%的学生没有返乡创业意愿；家庭对学生返乡创业持反对态度的学生中有35.0%的学生愿意返乡创业，65.0%的学生没有返乡创业意愿。

表2 创业自我认知特征与返乡创业意愿关系表 （单位：%）

表3 创业自我认知特征与返乡创业意愿Spearman分析结果

表4 家庭因素与返乡创业意愿关系表 （单位：%）

对返乡创业意愿与父母创业经历、家庭收入、家庭支持进行Spearman相关性分析，相关系数分别为0.172、0.005 和 0.371。 P＞0.05,在水平上接受返乡创业与家庭收入无关的假设；P＜0.05,在水平上拒绝返乡创业意愿与父母创业经历、家庭支持无关的原假设。父母有创业经历明显更具有优势，成功的创业经历可以为学生返乡创业提供良好的示范效应，降低其返乡创业风险。这为农村籍学生返乡创业提供了重要保障，能增强其返乡创业意愿（表5）。

3.社会环境与返乡创业意愿的关系。由表6可知，从创业资金来源看，有创业资金来源的学生中81.1%的学生愿意返乡创业，18.9%的学生不愿意返乡创业；没有创业资金来源的学生中64.9%的学生愿意返乡创业，35.1%的学生不愿意返乡创业。从创业政策了解情况看，了解创业政策的学生中92.6%的学生愿意返乡创业，7.4%的学生不愿意返乡创业；不了解创业政策的学生中64.5%愿意返乡创业，35.5%的学生不愿意返乡创业。从税收政策了解情况看，了解创业税收政策的学生中有88.7%的学生愿意返乡创意，11.3%的学生不愿意返乡创业；从社会舆论看，社会舆论认同的学生中有73.6%的学生愿意返乡创业，26.4%的学生不愿意返乡创业；认为社会舆论不认同返乡创业行为的学生中有64.5%的学生愿意返乡创业，35.5%的学生不愿意返乡创业。

对返乡创业意愿与创业资金、创业政策了解情况、税收政策了解情况、社会舆论认同情况进行Spearman相关性分析（分析结果见表7），相关系数分别为-0.173、0.263、0.198 和 0.089。P＞0.05，在水平上接受返乡创业与社会舆论无关的假设；P＜0.05，在水平上拒绝返乡创业意愿与创业资金、创业政策了解情况、税收政策了解情况无关的原假设，说明返乡创业意愿与创业资金、创业政策了解情况、税收政策了解情况之间存在显著的正相关。其中，是否有创业资金来源是为创业者开展创业的经济前提，稳定的资金保障可以增强创业者的创业意愿。目前，学生返乡创业资金的主要来自父母和银行，所占比重分别36%和32.9%,说明目前学生返乡创业资金来源途径比较单一，创业资金获取仍存在较大压力。调查显示有64.9%的学生表示没有稳定的创业资金，影响返乡创业的意愿，也反映出国家和地方应进一步放宽大学在返乡创业的资金获得门槛方面给予更多的金融支持以增强创业资金来源途径的多样性和可得性。

三、结论及建议

本文选取的样本，无论是从性别、专业还是年级的角度来看，都具有代表性。换言之，这次调查可以比较好地挖掘出浙江省高职院校农村籍学生返乡创业的真实意愿。现提出以下建议：

表5 家庭因素与返乡创业意愿Spearman分析结果

表7 社会环境与返乡创业意愿Spearman分析结果

（一）转变传统择业观念，营造返乡创业氛围

农村籍学生要想更好地返乡创业，必须转变思想观念，通过电视、微信公众号、微博等各类传统和新兴媒体平台，广泛获取国家和地方出台的鼓励返乡创业的政策措施，让民众和高职学生了解返乡创业政策，激发其返乡创业意识。社会媒体要善于营造国家、学校、社会、家庭等全员支持创业、鼓励农村籍学生返乡创业的良好氛围。

（二）加强创业教育体系，提高创业实践意愿

地方高职院校要多开展创业教育。创业教育的开展次数越频繁，创业教育的方式越多元且内容越丰富，学生的创业意向越强烈，也就越有可能参与创业活动⑨。高职院校要尽快建立健全创业教育体系，要明确教育目标，要加强师资力量建设，优化完善创业教育的课程体系，实现专业教育与创业实践活动相结合，打造“专业+创新创业”教育模式，组织返乡创业设计大赛、返乡创业主题班会等多形式的创业教育，开展创业实训、模拟创业以及组织学生考察校外实训基地等活动，增加学生参加创业实践活动的经历，提高学生创业技能。对于有返乡创业意愿的农村籍学生，要增强创业自我效能感，高职院校应充分调动各个部门以及教育工作者的积极性，多管齐下，形成合力，做好创业前引导工作。要结合创业项目建立专业的创业导师队伍，为农村籍学生的创业活动开展指导和帮助。

（三）优化创业环境和政策，构建返乡创业的社会支持体系

要有效激发农村籍学生返乡创业动机，需要积极构建完善的社会支持体系。首先，作为大学生返乡创业支持的主导力量，政府应加大政策支持力度。浙江省应结合各地区农村发展实际状况制定符合自身需求的、完善的、更具实效性的大学生返乡创业政策，并加快制定大学生返乡创业保障配套政策，建立返乡创业的风险防范机制，以鼓励更多的农村籍学生返乡创业。据调查显示，高职院校学生返乡创业的原始资金主要来自父母，这无形中给返乡创业的学生带来巨大压力，严重影响返乡创业的意愿。因此，要吸引更多的高职农村籍学生返乡创业，还应拓宽农村籍返乡学生创业的融资渠道，增加政府对大学生创业资金的扶持力度，降低对返乡学生创业融资贷款的门槛，鼓励金融机构开展相关金融服务，增强企业的社会责任感，拓宽社会资金的融资渠道，为返乡创业的农村籍大学生提供创业资金保障。

注释：

①钱永红.创业意向影响因素研究[J].浙江大学学报(人文社会科学版),2007,(07):144-152.

②王心焕,薄赋徭,雷家骕.创业教育对大学生创业意向的影响研究——兼对本科生与高职生的比较[J].清华大学教育研究,2016,(05):116-124.

③向辉,雷家骕.基于ISO模型的在校大学生创业意向[J].清华大学学报自然科学版,2013,(01):122-128.

④李丽丽,赵雪.乡村振兴视野下河北大学生返乡创业模式调查[J].华北理工大学学报(社会科学版),2019,(03):100-109.

⑤陈洁.农村籍大学生返乡就业创业困境与对策[J].继续教育研究,2016,(12):17-19.

⑥叶映华.大学生创业意向影响因素研究[J].教育研究,2009,(04):73-77.

⑦曾凡奇,郑慕强,刘倩.创业意向的影响因素实证研究——基于大学生社会创业问卷调查[J].汕头大学学报(人文社会科学版),2015,(03):71-76,102.

⑧范巍,王重鸣.创业倾向影响因素研究[J].心理科学,2004,(05):1087-1090.

⑨宁德鹏,葛宝山.创业教育对创业行为的影响机理研究[J].中国高等教育,2017,(10):55-57.

⑩郭洪,毛雨,白璇,等.大学创业教育对学生的创业意愿影响研究[J].软科学,2009,(09):69-74.

⑪樊勇,张苏,曾峥.财政政策激励与大学生创业:来自调查的证据[J].财政研究,2013,(03):45-49.

⑫苏海泉,武书宁,乔松.大学生返乡创业的现状分析及社会支持构建——以辽宁101个县区862名创业者调研为例[J].中国青年研究,2017,(06):12-16,23.

⑬韩序.大学生创业意愿及其影响因素的探索性研究[D].延边大学,2019.

⑭刘小莲,胡欢欢,刘康.高职学生创业意愿及影响因素研究——以江西省10所高职院校农村籍学生为例[J].改革与开放,2019,(15):82-86.

⑮刘志侃,唐萍萍.农村生源大学生返乡创业意愿与影响因素研究——基于陕西省10所高校的调查分析[J].调研世界,2014,(07):30-35.

⑯周成军.“双创”背景下大学生返乡创业对策研究——基于丽水大学生村官的调查[J].继续教育研究,2016,(08):19-22.