刘小君

摘 要 随着新课程改革的推进，新的教学观念不断深入，教学的生成性越来越受到重视。正确处理预设与生成的关系，二者相辅相成，才能践行“以生为本”的教学观。

关键词 预设;生成;以生为本

中图分类号：Q491.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0185-01

随着教育改革的深入推进，课堂教学中更注重学生的主体性、主动性和创造性。原来过于僵化的教学设计和过程需要做出改变，更加强调教学的生成性。正确处理预设和生成的关系，践行“以生为本”的教学观，是广大教师面临的新挑战。

一、课堂预设与生成间的关系

课堂预设主要表现在课前，指教师结合新课标，结合学生情况，对教学内容进行创造性地设计。课堂预设指教师对课堂教学的规划、设计和安排。学生自主学习的能力，是在学习过程中不断培养出来的，精心设计学习过程尤为重要。如何充分开发和利用课堂生成资源，创设最佳课堂效果，对教师来说，是一项艰难的挑战，教师面临的任务将会更复杂。

有一些评价标准认为，完整地实现课前预设的内容和过程，才是完美的教学，才真正实现了教学目标。这种观念显然是错误的。课堂教学的主体是学生，学习的行为是否发生，也取决于学生。仅仅完成教师教的过程，不关注学生的学习，怎么能确定有学习行为发生呢？建构主义学习观认为，学习不是学生被动地接受知识的过程，而是积极建构意义的过程。教师的教和学生的学是辩证统一的，割裂开教与学的关系来谈教学必然是失败的。……