沈晓莉

【摘要】  合唱作为一种重要的演唱形式，在不同阶段的音乐教学中都是十分重要的教学内容。但是，由于合唱的形式多种多样，并且存在特殊性，因此，在实际教学的过程中，往往会出现许多问题。例如，教师在进行学生合唱教学过程中，容易出现教学定位不准、音准难以把握等问题。对小学高段二声部合唱教学中容易出现的问题进行分析，并且针对这些问题，提出一些具体的解决策略。

【关键词】  小学高段 二声部课堂教学 问题 策略

在小学音乐教学过程中，合唱是最主要的教学内容之一。而二声部合唱教学，是小学音乐教师对学生进行合唱教学的基础教学内容，也是教师帮助学生培养音乐素养的主要手段之一。由于小学阶段学生年纪较小、领悟能力较差等原因，导致小学音乐教师在对学生进行二声部合唱教学中存在问题。针对这些问题，小学音乐教师应当采取什么样的措施进行应对呢？

一、当前小学高段二声部课堂教学中存在的主要问题

在小学阶段对学生进行合唱教学，不仅有利于培养学生的音乐思维，还可以帮助学生发展自我的形象思维能力。因此，在大部分的小学音乐教学中占据着十分重要的位置，这其中二声部合唱教学，不仅是小学阶段合唱教学的基础，也是帮助学生提升自我音乐素养的主要手段之一。然而，由于在小学阶段学生年纪较小、领悟能力较差等问题，导致许多小学音乐教师在对学生进行二声部课堂教学过程中存在教师课堂教学内容开展困难，学生音准难以正确把握等问题，并且由于受到传统教学的影响，大多数小学音乐教师在对学生进行二声部课堂教学的过程中往往存在教学目标不明确，仅仅在教学中注重对学生进行技巧模仿的训练与教学。由于小学阶段合唱教材的限制，大多数合唱教材都没有将二声部教学中的特色突现出来，甚至由于小学音乐教材长期没更新的原因，教材中的许多内容与当前倡导的先进理念存在较大的差距，并且明显缺乏时代性。由于在小学阶段学生年纪较小，每个学生都存在一定的个体差异，许多小学音乐教师在对学生进行二声部课堂教学的过程中，往往会忽略学生的个体差异，而对学生进行整体教学。因此，容易导致学生在进行二声部合唱学习的过程中出现学习质量高低不齐以及合唱发音不和谐的问题，这些问题的存在不仅容易影响小学阶段教师二声部合唱课堂的整体质量，而且很容易让学生降低对二声部合唱学习的学习兴趣，针对这些问题，下面文章就将提出一些具体的改进策略。

二、有效解决小学高段二声部课堂教学问题的有效策略

（一）明确教师教学目标，提高学生全面能力发展

大多数时候，小学音乐教师在对学生进行二声部合唱内容的教学时，往往采用的是模仿式的教学模式，即教师在教学过程中为学生引入一些优秀的合唱教学音频，让学生根据教学音频中的内容进行模仿性的发音训练，这样的教学方式往往只能对学生的合唱技能进行一定的训练，并不能让学生真正地對二声部合唱的理论知识进行学习。因此，小学阶段音乐教师在对学生进行二声部合唱教学的过程中，应当根据自身的教学情况以及长远发展，在教学过程中，明确自己的教学目标，还可以根据自己的教学目标，适当地在对学生进行歌唱训练以及合唱训练的过程中融入合唱指挥，以及组织排列能力的训练，帮助学生进行二声部合唱内容的全面学习。例如，小学阶段音乐教师在对学生进行《小事情》这首二声部合唱歌曲的训练教学时，就应当对学生进行正式的知识教学，适当地制定一个完整的教学目标，这个教学目标包括培养学生对这首歌曲的合唱能力，以及让学生掌握到这首歌曲中所蕴含的二声部合唱理论知识。并且，教师可以在教学任务中增添一些让学生通过合唱，适当地锻炼学生的合唱指挥能力，以及合唱组织排练能力。小学音乐教师在教学过程中明确地为学生制定教学目标，并且按照教学目标对学生的二声部合唱能力进行全面的培养，不仅能够提升学生的二声部合唱发音能力，还能够培养学生的合唱指挥能力以及组织能力。

（二）引入优秀教辅资源，丰富学生合唱学习内容

现阶段，大多数小学使用的二声部合唱教材往往存在教学特色不突出、教学内容落后、缺乏明显时代性的问题。而随着科技的不断发展，互联网技术可以让教师轻松地从不同的渠道获取到更多专业的音乐教学资源，因此，小学高段二声部音乐教师可以适当地在教学过程中，通过互联网技术为学生收集并引入优秀的二声部合唱教学资源。通过这些优秀的教辅资源，帮助学生高质量地进行二声部合唱内容的学习，使学生能够从更多的方面对二声部合唱有更深入了解的同时，丰富学生的二声部合唱学习内容。例如，小学音乐教师可以在日常的课堂教学过程中通过互联网设备，为学生寻找并引入一些优秀的二声部合唱教学视频及资源，并在课堂教学过程中通过多媒体投影设备为学生播放这些优秀的二声部合唱教学视频，以及投影二声部合唱教学文献资料等方式，让学生了解并吸收这些优秀的教学资源中所蕴含的二声部合唱知识，提高学生的二声部合唱学习能力的同时，丰富学生的二声部合唱学习内容。

（三）合理进行分层教学，增强学生整体学习质量

受传统教学的影响，小学音乐教师在对学生进行二声部合唱的教学内容传授时，还是传统的单一的全体灌输式，仅仅由教师进行合唱技巧的演练，全体学生对教师所演练的内容进行单纯模仿的教学模式。由于每一个学生都是一个独立的个体，教师通过这样的教学方式，并不能让每个学生都高质量地进行合唱内容的学习，反而可能让学生进行整体合唱训练的过程中相互干扰，影响学生的学习。因此，小学音乐教师应当在对班级学生进行了解的情况下，适当地将学生进行不同能力层次的分成，并且对不同能力层次的学生采用不同的教学方式。通过在对学生进行二声部合唱教学内容过程中为学生采用分层式教学的方式，不仅能够避免学生在进行合唱技巧训练的过程中出现相互干扰的情况，还能够在教学过程中对每一个学生都进行个体化的针对性教学，使每个学生在学习过程中都能得到能力的相应提高，而且还能提高整体班级学生的学习质量。例如，在对学生进行二声部合唱教学合唱发声这一板块的教学时，就可以事先让班级学生以每5人为1小组，然后对指定的某一首歌曲进行合唱发音练习，教师再根据学生的发音情况，对学生进行分层，随后教师在对不同层次的学生采用不同的发音训练方式。如教师对于合唱吐字不清楚的学生，可以让他们适当地练嗓子，对唱歌进行朗读的方式，帮助学生吐字清晰。而对于合唱发音过程中，气息难于稳定的学生，教师可以对学生进行适当的气息训练，帮助这部分学生提升合唱气息的掌握能力。通过这种方式，不仅可以针对每个学生的情况进行针对性的教学，还能够增强整体班级学生的学习质量。

三、结束语

随着新课程改革的不断推进，小学阶段的教学内容也发生了适当的改变。在音乐板块，从三年级开始为学生增添了二声部合唱教学这一内容，而小学音乐教师通过在教学过程中明确自己的教学目标，为学生引入优秀的教辅资源，并针对性地为学生进行分层训练的方式，就可以在一定程度上解决由于教材内容落后，教学目的不明确等问题导致的学生二声部合唱学习质量不高的问题。

参考文献：

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[2]刘冰.浅谈小学音乐合唱教学策略[J].中华少年，2019，（05）.

[3]周蓓.小学音乐中合唱教学的探究与实践[J].黄河之声，2018，（22）.