桂腾茸?张丽芳

摘 要：高校辅导员是教师队伍的重要组成部分，是学生日常事务的管理者和指导者，是大学生思政政治教育的骨干力量，担负着重要的职责和任务。但高校辅导员因工作内容杂、职业定位不清晰、职业发展方向不明等原因导致了辅导员职业地位普遍不高的现状，这严重削弱了辅导员的工作热情、归属感以及工作成效。本文旨在阐述辅导员职业地位的现状，并提出辅导员职业地位的提升途径。

关键词：高校辅导员;职业地位;对策

随着教育的发展和需求，高校辅导员的地位和作用日益重要，辅导员的工作领域也不断的延伸，工作职责不仅仅是大学生思想政治教育，还涉及了大学生的日常事务管理和服务、社会实践、奖助贷工作、就业工作等等，承担的工作内容繁杂，扮演者大学生“保姆”的角色，劳动成果很少得到尊重和肯定，职业地位不高，让辅导员缺乏归属感和职业认同感，直接影响到辅导员的工作成效，进而影响大学生思政政治教育的实效。

1 高校辅导员职业地位的现状

1.1 学校对辅导员工作重视程度不够

高校辅导员工作职责的不清晰，导致了学习任何部门安排任务，只要与学生有关的工作都强加给辅导员，凡是学生要参加活动、听讲座或者是社会实践都必须要辅导员带队，甚至与学生无关的工作也要参加，形成了哪儿需要哪儿就有辅导员的“局面”，长期从事于大学生的“保姆”工作的辅导员难免会产生倦怠。学校对辅导员正真的工作内容安排错位，工作职责定位不准，很大程度上忽略了辅导员对大学生的思想政治教育工作，严重影响了辅导员工作激情和积极性。

1.2 輔导员职业发展方向不明确

教育部令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的工作进行了定位，表明高校辅导员既是高校教师队伍的重要组成部分，负责大学生的思想政治教育工作，又是大学生日常事务的管理者，辅导员具备教师和管理者的双重身份。但是由于辅导员工作性质和内容的特殊性，他既不能像专职教师一样能投身于教育事业和学术研究，也不能像管理人员一样专门从事管理工作，从而获得领导的肯定和欣赏。这使得辅导员的职业地位陷入尴尬的境地，让辅导员本身对职业失去归属感和认同感。

1.3 辅导员晋升缺乏职称评聘制度

教育部颁发《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第十一条指出：“专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想针织教育学科或者其他相关学科的专业技术职务。”但在很多高校辅导员的职称评聘制度和体系的建立要么缺乏要么不够完善，很大程度上都是套用专业技术人员职称，没有结合辅导员的工作内容和实际，评价制度和体系存在不相匹配或者不合理的情况，没有专门的辅导员职称系列。这致使了高校辅导员职业地位得不到巩固，职业晋升艰难，对未来的发展前景不看好，严重影响了辅导员队伍的稳定性。

2 提升高校辅导员职业地位的对策

2.1 高校进一步明确辅导员的工作职责

高校应重视辅导员工作，严格按照教育部文件明确辅导员的工作职责，界定辅导员的工作范围和具体工作任务。辅导员虽是学生日常事务的教育者、管理者和服务者，我们的宗旨是以学生为本，引导和帮助大学生不断成才成长，培养大学生为人处世的能力，而不是事事都要替学生做，为学生想，成为大学生日常生活的“保姆”。最后导致大学生自我管理、自我服务、自我教育能力差，感恩意识淡薄，这样的大学生何谈成长。辅导员作为大学生思想政治教育的重要引导者，工作内容应该更多的涉及教育引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，而不是哪里需要辅导员，哪里就有辅导员。因此各职能部门应该要做到各负其责，减少给辅导员的额外工作，高校应明确辅导员的工作职责，高度重视辅导员在大学生思想政治教育中的地位，以此激发辅导员的工作热情，巩固辅导员的职业地位。

2.2 建立和完善辅导员职称评聘制度

高等学校若没有建立辅导员职称评聘制度或者建立的制度可操作性不强、不够客观等，都会致使辅导员对职业发展前景的不看好，得不到晋升，职业地位就得不到提升，从而稳定不了高校辅导员的队伍建设，影响大学生思想政治教育的成效。因此高校必须根据辅导员的工作性质和特点制定辅导员职称评聘制度，有晋升空间，为辅导员队伍开拓道路，为辅导员成长谋出路，让辅导员确定努力工作的方向，达到更高一级的职称评定，提高辅导员的职业地位。

2.3 提升高校对辅导员的职业认同感

由于高校辅导员工作内容和性质的特殊性，负责管理大学生的日常事务，与学生的相处时间较长，时间久了，在大部分的老师和学生看来，辅导员只是负责学生日常事务的管理人员，没有内涵，似乎可有可无，加之大家对辅导员工作的不了解，严重削弱了辅导员的工作内容和职业地位，影响了辅导员的工作积极性。因此高校应该重视辅导员工作，着力提高辅导员在广大师生中的职业认同感，强化辅导员在大学生思想政治教育工作中的主体地位，积极配合和帮助辅导员完成工作，是辅导员在工作中获得认同感。

2.4 加强辅导员的职业培训

高校辅导员工作内容涉及面广，一方面是大学生思想政治教育的引导者，要教育和帮助学生树立正确的“三观”，一方面是学生日常事务的组织者、实施者和指导者，辅导员的工作性质决定了辅导员必须加强对思想政治理论知识的学习，同时还要具备解决学生突发事件、应急事件和日常生活的各种能力。而高校辅导员所学的专业基本都是不同的，没有经过系统的业务培训，政治理论水平不高，缺乏实际的工作经验，整体素质还有待于提高。这就要求高校应加强对辅导员队伍职业能力的培训，为辅导员提供更多的学习机会，提高辅导员的综合素质，增强辅导员解决问题能力。

参考文献

[1]尹健伟.浅议高校辅导员的地位和作用[J].黑龙江科技信息，2011（13）.

[2]肖涵，戴静雅.新时代高校辅导员角色认知及履职理念[J].学校党建与思想教育，2018（12）.

作者简介

桂腾茸（1989-），女，云南曲靖人，回族，助教，硕士，研究方向：植物保护、思想政治教育。

张丽芳（1987-），女，云南宣威人，讲师，博士，曲靖师范学院，研究方向：高校学生就业工作、植物病理学研究。