郑庆平

摘 要：计量计价课程是建筑工程造价专业学生必须要接触的一门学科。该门学科教学任务的开展能够有效增强学生的职业基础，也能够提高学生的综合水平。然而在实际教学中，很多教师仍旧没有注重培养学生综合素养及实践能力的重要性，所应用的教学方式也相对较为落后。基于此，本文章立足于职业能力培养，对如何有效创新建筑工程质量计价课程教学活动展开分析。

关键词：职业能力;建筑工程;计量计价教学

一直以来，我国很多教师在开展教学活动时，都会侧重于知识传授，忽视能力培养。即便是针对建筑工程计量计价这一实践性及应用性极强的学科来说也是如此。随着社会对于人才所提出的要求也在不断的提高，教师的教学要做出一定的创新以及改革。

1 建筑工程计量计价课程教学中存在的问题

1）教学理念陈旧。由于传统教学模式的禁锢，很多的专业教师教学方法没与时俱进，造成学生在课堂上无法产生学习兴趣，缺乏学习的主动性和创造力，师生之间的互动十分匮乏。2）学生训练时间偏少。建筑工程计量计价课程是一门系统性强、综合性程度高的课程，但学生的学习时间却相对有限，学生既要学习其他相关的基础学科知识，还需要开展多种多样的课外活动，更需要参加一些实习任务，所以能够留給计量计价练习的时间少之又少。这两种情况的碰撞导致学生无法及时的掌握知识，也无法深入的理解知识，导致学生自身的能力无法提高。3）教材内容陈旧。现代社会的发展速度极快，建筑工程领域的结构、信息更新频率也相对较高，但学校所采用的教学素材和教学资源并没有更新。在这一前提下，学生所学习的内容与实际工作之间就会存在脱节，影响学生能力的发展。4）中职学生生源质量相对较低。大部分的中职学生基础较差，在初中时基础文化知识没有打牢，尤其是数学的计算能力有待提高，这也是目前工程计量计价课程教学要有效开展需要面对的一个问题。

2 建筑工程计量计价课程创新的理念目标及步骤

1）课程创新理念。相比于传统的教学观念来说，现代化的教学理念会更加侧重于学生的能力发展及素养发展，注重培养学生的职业能力及实践能力方面。所以，在建筑工程计量计价教学活动开展的过程中，教师就需要在基于工程造价专业能力要求的前提下，对教学内容、教学方法、考核模式及教材结构进行适当的调整以及优化，有侧重性的夯实学生的专业基础，增强学生的操作能力，培养学生的职业素养。

2）课程创新目标。建筑工程计量计价课程的培养目标主要侧重于造价人才的培养。当前建筑业对于造价人才所提出的要求就是要具有一定的图纸编制能力和预算能力。所以，这两项要求也就成为该门课程的主要教学目标。教学的开展要以有效增强学生的综合品质和就业实力、扩展学生就业渠道，为建筑行业的发展提供稳定的人才保障为目的。为了实现这一目标，一方面，教师需要组织学生系统化的学习计量计价的理论知识以及概念知识。另一方面，教师应定期组织学生开展实验演练活动，并且也需要适当的渗透一些与造价岗位素养相关的信息，以此构建完整的教学体系，增强教学的一体化效果。

3）课程创新原则。在新课程教学环境中，为了保证教学的先进性以及合理性，有效增强学生的职业能力，教师就应该注意落实以下几点原则。（1）全面性原则。教育改革应该是全面的改革。无论忽视了哪一个环节，都会对学生的学习质量形成影响。在建筑工程计量计价课程活动开展期间，教师不仅要创新教学目标教学体系，同时也需要创新教学的标准以及教学的方向。例如，教师可以按照能力本位的理念对学生实施教育指导，以此有方向的调整教学结构，增强学生的专业水平，加深学生对于知识的理解深度。此外，教师还需要注意观察学生，分析学生的实际能力以及基本学情，然后进一步的调整课程体系。（2）服务性原则。教师应调整传统的师生授授教学模式，调整自己与学生之间的上下级关系，做学生的伙伴、引导者。在学生产生学习问题时，教师可以通过问题，加以引导。在学生烦躁时，教师可以通过劝导，帮助学生抚平情绪，促使学生能够更加冷静、更加客观的去分析自己的问题，然后增强自己的学习效果及职业能力。（3）实践性原则。若想要有效增强学生的职业能力，最直接的一个方法就是引导学生开展实践活动。一方面，学校可以打造专业的实训基地，为学生提供实训平台。另一方面，学校也可以联系周边的相关企业，充分利用社会资源，在校企合作的过程中，丰富学生的职业经验，带给学生真实的职业体会，进而增强学生的职业水准。

3 建筑工程计量计价课程创新的具体措施

1）教学内容的调整。在现代化的教学环境中，教师就需要做好适当的教学创新工作，以学生的实际能力为出发点，以专业学科的教学要求以及主要特点为重点，有针对性的对教学内容进行，对教学时间进行调整。针对建筑工程计量计价这一学科而言，其内部所包含的重难点知识相对较多，并且具有极高的实践性。所以，教师就需要合理调整理论内容与实践内容之间的比例，尽量减少一些学生可以通过观看课本中能够掌握的知识教学，将重点放在实例计算以及公式推理方面，让学生能够真正的自主推导出公式的形成过程，能够有效增强自身的职业技能，进而提高学生的职业能力。例如，对于建筑工程计量与计价基础知识、建筑工程预算定额基本知识这两部分可以对重点部分突出讲解，次要的部分可以简要说明;增加建筑工程实例，让学生对具体工程作个全面了解及掌握，然后增加建筑工程实训内容，对每一个分项进行任务分解，学生可以根据实例内容来自已进行工程量的计算。

2）教学方法的改进。在长期应试教育理念的影响下，我国很多学生都会习惯于被动学习或者是依赖式学习。为了有效处理这一问题，教师可以对教学的方法进行进一步的调整，采用案例导向、任务驱动、项目教学、混合式教学等教学方法，营造不同的教学情景，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础，有效地将学生的被动思维转化为主动思维。例如，在计量计价教学的过程中，教师可以提前为学生准备一份工程图纸以及工程量清单，要求学生以这些素材作为主要依据，以某省份的消耗量定额为主要载体，进行任务导学化的知识分析。在处理任务的过程中，学生需要主动的对数据进行调查，对资料进行查阅，以此清晰明了的分析出图纸、清单、定额之间的关系，加深学生的学习记忆，帮助其构建完整的学习体系。除此之外，教师也可以将计量计价视为两个不同的教学模块，具体地引导学生展开分析，增强学生的掌握深度。

3）考核评价的创新。目前对学生的考核与评价大多数还是卷面考核。虽然在学生的总成绩中，平时成绩会占据其中的30%，考试成绩会占据成绩的70%。但是绝大多数学校会将成绩视为衡量学生的唯一标准。这种方式对于学生个人的能力发展而言并没有实质性的增强，甚至会导致学生产生错误的学习习惯以及学习观念。因而，教师需要对这一种传统的考核方式进行适当的调整与创新。建筑工程计量计价教学是实践性较强的学科。所以在考核期间，教師可以通过卷面考核的方式来检测学生对于理论知识的掌握深度，也可以结合实践测评的方式，检测学生的实践能力以及对知识的应用状态。例如，在学习现浇混凝土柱项目计量时，教师可以组织学生对一个工程的项目施工图进行预算，然后将学生的实践效果纳入总成绩中，占据其中一部分比例，以此对学生形成有效的激发，锻炼学生的职业基础。

4）教材结构的整合。在教材结构的整合，学校方面应做好以下两点工作。第一，学校在注意落实以人为本的基础上，选用教材和开发校本教材。以自身的实际发展为基础，以学生的实际能力为标准，研发不同难度的教材以及练习内容。比如，学校方面可以应用一本必修教材，同时也可以设计一本选修教材。在日常教学中，教师可以系统化地组织学生学习必修教材中的知识，夯实学生基础。针对能力较高的学生，教师可以鼓励其了解选修教材中的内容，注重发展学生的创造性思维及开放性思维，提升学生职业素养。第二，学校需要定期对建筑市场的变化情况形成了解，然后及时更新教学内容，为学生提供最新的造价政策以及地区价格表，让学生能够及时的了解到最新的信息，借此增强学生的学习体验感及综合能力。

4 结语

综上所述，在基于职业能力背景的前提下，当建筑工程教师在组织学生开展学习活动时，就必须要落实理实一体化的教学原则。具体来说，在教学期间，教师需要注意创新教学内容，教学方法，考核模式以及教材结构，让学生能够在全新的教学环境中，增强自身的学习主动性及自主学习能力，进一步完善学生的综合品质，也能够满足我国对于人才的要求。

参考文献

[1]刘镇.混合式教学模式在高职建筑工程计量与计价课程中的应用[J].现代职业教育，2016（31）：78-79.

[2]陈蓉芳.项目教学法在《建筑工程计量与计价》课程中的应用[J].中国标准化，2018（20）：32-33.