王红

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。就如何在低年级数学教学中帮助学生有效积累数学活动经验的策略谈一些浅薄的想法。

关键词：数学活动经验;形成条件;策略

一、教学片段呈现

【片段1】摸一摸

你们瞧，老师今天带来了一个长方体积木，像老师这样摸一摸，摸的就是长方体的一个面，你们想不想摸一摸，轻轻地取出长方体积木，像王老师这样也来摸一摸。

1.摸完之后你觉得这个面是怎么样的？

学生1：感觉这个面滑滑的。

学生2：平平的。（教师肯定其回答）

师追问：（另指一面）那这个面是怎么样的？长方体有几个平平的面呢？分别是？

师总结：老师拿出了长方体，它有6个平平的面，分别是前面、后面、左面、右面、上面和下面。

2.你能像老师这样介绍一下其他形状的积木吗？接下来请同桌两人挑一个不同的积木，先摸一摸再相互介绍一下。

学生能清楚介绍正方体、三棱柱、圆柱体。

师追问：圆柱体除了上面这个面平平的还有哪里有平平的面？（下面）

那侧面是怎么样的？（弯弯的）所以在圆柱体上我们可以找到几个平平的面。（2个）

【片段2】画一画

刚刚我们在积木上找到了许许多多平平的面，如果把这些平平的面移到白纸上，会是什么样子？……