许青

摘 要：在高中生物教学中，画图是学生必须具备的一种基本能力。图像是生物学科的第二语言，图文结合的高考试题连年频繁出现。作为教学一线的实践者，深切感受到学生解题中的困惑较大一部分来源于图文信息转换能力的欠缺。结合实践研究，归纳出不同题型的画图方法与解题策略，以供教学参考。

关键词：画图;解题;应用

一、研究动因

1.高考解题需要画图

近些年高考图文结合的试题频繁出现，趋势有增无减。高中阶段生物学习的各个领域几乎都有图形内容。细胞代谢有过程图和曲线图，遗传变异有系谱图和遗传图解，生命活动的调节有示意图和传导图等，学生不会读图不会画图如何学习生物？《普通高中生物学课程标准》要求学生具备搜集信息、掌握生物绘图的技能。合理使用画图策略可理清题意，降低解题难度;可拓展思路，提高思维能力;可转换形式，有效获取信息;可还原真相，精确掌握变化，可见画图策略的实施对学生解题的帮助是不言而喻的。

2.学生画图无从下笔

在教学实践中，能够正确画图并善于通过画图解题的学生并不多见，这直接影响学生的解题能力。当学生问问题时，教师可能会无意中画出示意图（可能是曲线，也可能是过程简图，或模式图等），很多学生一看到老师画的图就一副恍然大悟、如梦方醒的表情，而此时学生的问题也基本得到解决。问题的关键在于学生没想到画图或不会画图。由文字到示意图的思维跨度非常大，重要的不是老师给学生画出图，而是教会学生怎样画图。……