何冬妹

摘 要：绝对化的班级管理不仅让教师疲惫不堪，更是让学生从心理上产生反感。将STEM教育理念渗入班级管理中，从强硬指责转向智慧导航，引导学生学会自主管理。

关键词：STEM教育理念;项目化任务;自主管理

2018年的夏天，我担任了高二（8）班班主任。全班总共34人，其中24名男生，10名女生，男女生比例为12∶5。这个班级选考科目是地理与技术，走班科目是物理或生物。因此一进入高二（8）班，学生就不自觉地分成了两派：“物理派”与“生物派”。这对增加班级的凝聚力形成了阻碍。

在整个九月，我每天6点不到起床，为的是能在7点10分之前到达教室，因为学生的很多举动都让我不甚放心。早自修，很多学生踏着铃声进教室;晚自修，此起彼伏的“私语”声屡禁不止;卫生角，学生对东倒西歪的扫把熟视无睹……我苦口婆心，一个个找他们谈话，但收效甚微。个别男生更是有恃无恐，迟到不就是做几个俯卧撑，于是乎他就把俯卧撑当作每天锻炼的必修项目之一。自修课，每天上演着猫捉老鼠的故事，往往是“这边唱来那边和”。整整一个月，我孤身作战，疲于应付班级琐事。

十月一日放假期间，我开始反思这一个月疲于奔命却劳而无功的班主任工作。17岁是学生快速成长的时期，因为学生已经进入“心理断乳”的高峰期，而高二学生正处于这个年龄段。在这个时期，他们开始撕裂与父母、老师在心理上的联系，正是这种急于独立的思想，使他们陷入矛盾之中。一方面他们急于自主独