凤萍

摘 要：运算能力是小学数学新课标十个核心概念之一，贯穿于小学数学学习全过程。基于五年级数学“小数乘除法”单元计算教学的实践与研究，力求寻找影响学生运算能力的原因，探索促进培养五年级学生数学运算能力的教学策略。

关键词：小数乘除法;运算能力;教学策略

一、案例背景

学生运算能力的培养是一个长期的过程，贯穿于数学教学的方方面面。计算能力是运算能力的重要体现，但又不完全等同于运算能力，学生的数学运算能力远不止于此。学生运算能力的培养，要引导学生通过观察和分析数的特征，发现存在的规律，并选择适当的方法解决问题。

在五年级小数乘除法单元教学的课后练习中，笔者经常可以看到下面这样的计算错误情形：乘法计算中，点积的小数点时只数其中一个因数的小数点或者先去掉末尾的0之后再点小数点;除法计算中，被除数和除数的数位不对齐;多商0……学生不断出现的计算错误，引起笔者的思考：到底是学生“学”得不扎实，还是教师“教”得不得法？笔者从两方面展开思考，在教学中分析学生计算错误的成因，力求探索培养和提高学生的运算能力的教学策略。

二、探索有效运算教学的策略

1.追本溯源，刨出计算错误百出的“根因”

（1）计算得数错误之根——基石不稳

数学是一门逻辑性很强的学科，新的知识的学习是基于已有的知识。小数乘除法是学生在学习整数乘除法与小数加减法的基础上开展的教学，学生的旧知理解水平、旧知遗忘程度、旧知负迁移都会影响新的知识的学习。