楼辉

摘 要：高中古诗词教学存在陌生化、浅层化、破碎化的问题，亟须在课堂实践中实现核心素养的培养。从因声求气、体悟情感、还原文化等几个方面来探求解决方法，让学生感受古诗词的高雅优美、古文化的博大精深。

关键词：核心素养;古诗词;声气;情感;文化

《普通高中语文课程标准》提出：语文学科核心素养的问题包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。它致力于学生语言品质的构建、思维品质的习得、审美修养的提升、人文气质的培养。如何在课堂实践中实现核心素养的培养是语文教育工作者亟须思考的一个问题。

高中的古诗词教学起点高、程度深、文化含量大，但由于离学生的生活情境较远，学生普遍感觉疏离，学习陌生化、浅层化、破碎化，长此以往，会逐渐丧失对古诗词学习的信心，更遑论人文气质的蕴藉与古典文化的熏陶。在实际教学当中，往往存在照搬教参、逐句释义、剥离讲解的情况，无法使学生感受古诗词的高雅优美、古文化的博大精深，最终与核心素养的培养失之交臂。

那么，如何将核心素养贯穿于教学的过程？本文试以古诗词教学为例，探究语文核心素养的实践路径。

一、因声求气，识音为径

古诗词讲究音韵、节奏、格律、平仄，声韵孕蓄美感、营造意境、表达情绪，吟咏是诗歌表达情感的直接体现。清代桐城派刘大櫆首提“因声求气”，“声”指诗歌的音韵特点，包括长短错落的句式、高下缓急的声韵、平仄起伏的腔调等;“气”指诗词中体现出来的作品的意旨情趣、诗人的情感态度等。……