何峰

摘 要：针对一年级学生注意力、认知、思维、兴趣等方面的特点，尝试用项目化进行教学。即基于“跨界思维”与科学学科的特点，从教学内容、教学目标或学生活动过程等方面入手，将课时教学转化为主题式的项目化学习;利用问题或可执行的项目等引领，进行相关科学的学习和探究;同时结合过程性评价、成果评价及态度评价等反馈促进活动有效进行;最终让学生在基于“跨界思维”的科学项目化学习玩乐中掌握相关科学知识和技能，发展科学素养。

关键词：跨界思维;项目化学习;科学

从2017年9月开始，小学一年级正式开设科学课程，开启了新的历史阶段。小学一年级学生可以正式了解、学习和研究科学课程，这对激发和保护孩子的求知欲具有重要意义，也符合K-12科学教育的国际主流。使学生对科学教科书产生浓厚的兴趣，形成强烈的求知欲，积极参与科学活动，是每一位科学教师的使命和追求。我认为这一切的出发点是引导孩子们进行科学探究。

一、基于“跨界思维”的科学项目化学习的思考

1.源于对课标精神的领悟：从“学科本位”走向“全科视域”

新课程标准增加了技术与工程领域，明确了小学科学教育领域的STEM（科学、技术、工程、数学）概念，明确了技术与工程的重要性。在新课程标准的教学建议中，STEM是一种以项目学习和问题解决为导向的课程组织。它把科学、技术、工程和数学有机地结合在一起，有利于培养学生的创新能力。由此可见，新课程标准提倡跨学科学习，强调项目学习和问题解决。……