孙正霞

摘 要：作为语文最根基的部分，识字看似简单，但对于低年段学生来说，正是入门的初始阶段，识字教学要取材于学生熟识的语言因素，需要融入生活元素，让学生的生活情感生动起来，从而有兴趣地识字，这样的识字教学则会事半功倍。

关键词：识字教学;生活资源;趣味性

生活是一本百科全书，生活是汉字的创造之源，生活处处有汉字。低年级小学语文教学的主要任务就是教会学生学会识字。作为语文的最根基部分，识字看似简单，但对于低年段学生来说，正是入门的初始阶段，单纯的拼音和汉字结构识记对他们来说显得困难重重。语文课标明确指出，要充分利用学生的生活经验，识字教学要取材于学生熟识的语言因素。教师从生活中寻找素材，再教会学生运用于生活，学生调动生活经验，产生亲切热爱的情感，让识记汉字变得生动起来。

一、挖掘生活资源，激发学生识字兴趣

兴趣是一切学习的原动力。对于低年级学生来说，注意力难以长时间集中。也许教师刚开始教授汉字时，学生还显得精神集中、兴致勃勃，但可能不超过十五分钟，学生的注意力就开始减退，兴趣开始减弱。此时，如果教师继续“我行我素”呆板讲解，学生则会从关注到渐渐失去耐心，产生烦躁心理。小学生是以记忆为主，学习全凭兴趣，而且好奇心强，以形象思维为主，喜欢新奇的教学内容。根据低年级学生的这一特点，教师教学时，就需要挖掘生活资……