钟莉

“即使到了今天，能真正掌控自己思维的人也只有极少数，大部分人还是凭想象和激情生活。”《世界发展简史》的作者威尔斯这样说道。能够掌控自己的思维的中学生恐怕就更少了。许多学生思考问题的能力还停留在表面，有的想要思考却不得其法。笔者认为好的思维品质完全可以在平时阅读的教学中得到训练和提升。在此我想就这个问题谈几点肤浅的认识。

一、关注细节，走向深刻

文章细节体现的是一个作家独特创造的一种功力，表现其艺术修养。细节隐藏着主体形象的特点和作家深刻的思想。引导学生多在细节上留心，思考就不会停留在表面，只看到冰山在海面上的一角而感觉不到海面之下那震撼人心的力量。文章的细节就如同作家对自己的精心打扮，一个不会欣赏的人只看见华丽的色彩和高级的锦缎，内在的气质精神是无法欣赏到的。长此以往，学生将只会在字词的精巧上、情节的曲折离奇上、故事的有趣上下肤浅的功夫。当然，笔者不是说这些不需要下功夫，但如果只是停留在这个层面显然是不够的。思考的深度远远不够，也就领略不了深刻的艺术魅力。比如在阅读老舍的《想北平》时，就有这样几句文字：“但我却喜爱北平的花多菜多果子多。花草是种费钱的玩意，可是北平的‘草花儿很便宜，而且家家有院子，可以花不多的钱而种一院子花。”初看的人会觉得老舍的语言很质朴，其中的情感很真挚，至于深的意味就说不上了。……