吕燕

英语阅读后的输出能力体现在学生的语言运用水平和思维品质两个方面，这需要教师在平常的教学中有的放矢，为学生搭建合理的语言支架，并在学生语言运用的过程中关注他们的求异思维、发散思维，引导学生学会思考，积极表达。在南京市的一次主题为“绘声绘色学英语，提升学生英语核心素养”的市级教研活动中，致远外国语小学的陈诚老师执教了绘本《跟上兔子》第二季四年级“Monster Nian”，他巧妙地引导学生基于所给语言提示发挥想象、积极表演，为我们很好地诠释了在绘本教学中如何搭建合理的语言支架，提升学生阅读输出能力。

一、找准最近发展区，确保支架搭建的有效性

梅妙聪提出，教师事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。在阅读后输出的任务设计中，教师要把握好学生的学情，找准学生的最近发展区，根据绘本的内容设计难度适宜的阅读后任务，并有针对性地搭建阅读后输出的支架，给予学生语言运用所必须的核心语言（单词、词组、句子提示均可），而不是脚踩西瓜皮，盲目拓展。在支架搭建的过程中，要切记不能提供过于细致的语言支架，以免剥夺了学生思维发展的空间，阻碍了学生思维品质的提升。

【教学片段】

陈老师在绘本阅读后的拓展环节中，从绘本中选取了“Monster Nian来破坏村子时被beggar驱赶”這一有趣的情节，引导学生创造性地表演，进一步体验绘本内容。

T： Boys and girls，do you want to act out this interesting part？

Ss： Yes！

T： Before we act，lets look at these sentences. These sentences are Monster Nian may try to say.

（PPT呈现核心语言支架）