【摘 要】 单元教学设计是运用系统方法对单元内容进行优化重组的教学策略.单元不是把教学内容碎片化来处置，而是有机地、模块式地组织与构成.本文以古典概型的教学过程为例，探究指向核心素养的单元教学设计的策略和方法.

【关键词】 单元教学设计;高中数学;核心素养

指向核心素养的单元教学设计，要求以各学科具体核心素养为纲领，整合学科核心观念，精选与重组学科内容，倡导学科“大主题”与“大过程”的教学，摆脱孤立的课题视角，以大观念视野统领全局.单元设计不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎样描绘基于一定目标与主题而展开探究叙事的活动，目的是为了创造优质的教学.单元不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置，而是有机地、模块式地组织与构成的.

在全国卷中超几何分布概率模型和二项分布概率模型很多学生在选择上产生困惑，说明学生对于这两个概率模型的数学本质了解的不够深刻.在高三一轮复习中，笔者对概率统计知识进行系统整合，借助古典概型这节课，通过摸球实验（有放回和无放回），对概率的计算公式，古典概型，超几何分布概率模型，二项分布概率模型，独立重复实验概率模型等进行了系统的对比和复习，使得学生在探究中深刻理解超几何分布和二项分布的本质和区别，从而突破重点，解决难点.也发展了学生的数学建模、数学抽象、逻辑推理等数学核心素养.