李彩彦，谢 燕

(昆明学院 学前与特殊教育学院，云南 昆明 650214)

世界经济合作组织(OECD)2000年发起的“国际学生评估计划”(PISA)备受全球关注，PISA调查发现，“OECD国家里，只有4.2%的学生表示30岁时愿意当教师；愿意当教师的学生PISA成绩在各国都相对较低，中国学生的成绩差距更大；成绩越优秀，越不想当教师；教师队伍如何吸引优秀人才，已经是包括中国在内的世界各国面临的问题”[1]。

从教意愿是指特定主体对专业认知或职业认同显性的、综合的表现形态[2]。从教意愿是指个体对从事教师职业的态度、意愿及其强度，是个体对专业认知或教师职业认同综合的表现形态。从教意愿是坚定教师职业理想与信念的前提[3]，直接关乎未来教师队伍的稳定和质量。师范生是未来教师的生力军，其从教意愿对“下得去、留得住、教得好”起关键作用。2017年教育部印发的《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》提出师范生“一践行、三学会”的毕业要求，在“践行师德”要求中有明确的教育情怀指标，即具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，鼓励高校考查学生的综合素养和从教潜质，针对有从教意愿的非师范类专业学生开设教师教育课程。通过问卷调查，掌握潜在教师的从教意愿现状，分析其影响因素，为落实和检验师范类专业认证提供依据，为改善高校教师教育质量以及为吸引优秀人才加入教师行列提供决策参考。……