【摘要】本研究采用文献资料法、逻辑分析法对相关理论基础进行梳理并对相关概念进行释义，在此基础上提出了善问促思，疑思导教学模式的构建原则，最后通过分析提出了几点构建小学语文阅读教学善问促思、疑思导学教学模式的提问与导学策略，以期对当前小学语文阅读教学模式有一定的理论借鉴意义和实践指导意义。

【关键词】善问促思;疑思导学;小学语文;阅读教学

【中图分类号】G623                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0131-01

【本文著录格式】赖丽央.善问促思，疑思导学模式下的小学语文阅读教学研究[J].课外语文，2020，19（21）：131，133.

从现代教学论出发，应对国家发展要求与教学大纲，新时代的小学语文教学更加注重时代性，体现在培养主体的能动性与创新性。在小学语文教学方面则更加注重小学生的思辨性与主体能动性。重视小学生语文阅读的问题发现、问题提出、问题思考，注重创新人才培养与学思结合。那么在日常小学语文阅读教学中则需注重对小学生主体性的培养，以问促思，以思促学，逐步形成善问促思，疑思导学的教学模式。

一、善问促思，疑思导学模式理论基础与概念释义

本研究教学模式的理论基础从最初“产婆术”的缔造者苏格拉底开始，到杜威的“五步教学法”，再到苏联教育家马赫穆托夫对于问题教学法的系统阐述和推广，逐渐形成了较为成熟的理论体系。与此同时，巴班斯基结合了如克鲁普斯卡娅、马卡连柯、苏霍姆林斯基等人有关教学教育最优化的思想，形成了自己严密的、科学的理论体系，即“教学过程最优化理论”。……