【摘要】跨学科整本书阅读是一种跨学科教学的创新，旨在通过跨学科来指导学生阅读整本书，来提高学生的阅读效率与质量，使学生能够养成自主阅读习惯，能从阅读感受到经典作品的深厚人文素养与高尚情操、艺术魅力，在阅读中掌握更多的创作技巧、方法，为日后写作积累更多技巧，提高阅读审美能力与探知欲望。本文以《绿野仙踪》为例探讨整本书阅读指导，结合教师教学情况来展开分析，指导学生更好地阅读、学习整部作品。

【关键词】跨学科指导;整本书;阅读

【中图分类号】G633                 【文献标识码】A                 【文章编号】1672-0490（2020）21-0019-02

【本文著录格式】林丽香. 跨学科指导下的整本书阅读——以《绿野仙踪》为例[J].课外语文，2020，19（21）：19-20.

近年来，随着我国教学改革不断深入与对学生阅读的关注，使得我国很多学校大力开展跨学科指导整本书阅读，而这又是语文教学的一次重大改革。由于很多学生阅读量偏少及只顾埋头学习而忽视了阅读的重要性，使得很多学生阅读质量参差不齐，效率并不是很高。特别是很多学生在阅读课文的过程中，因阅读了粗糙、庸俗的作品，影响到他们的思想与价值观，使学生误入歧途。因此，加强初中生阅读有利于提高学生道德情操与思想，培养学生养成良好的价值观。教师在开展这一方面的教学过程中，必须重视教学方法的实用性，积极转变教学方法、理念，应对学生阅读多加指导及鼓励，以提高学生的阅读质量、水平。

一、制定可行的阅读方案，引导学生有目的地阅读小说

当前，我国社会教育发展取得了重大的进步与发展，很多语文教师在教学的过程中已经转变了思想与教学手段，特别是当今这个时代是一个互联网多媒体时代，人们的生产与生活离不开网络，而对教师教学来说也是如此。为更好地开展教育教学工作，则可利用互联网来开展整本书阅读指导教学工作，以激发学生阅读课外作品的兴趣，以及进一步提高学生的探知欲。

首先，教师在开展整本书阅读指导工作的过程中，可提前收集关于整本书阅读指导的资料与素材，这一方面包括了各种不同音频、图片及各种电影资料等。使学生在观看视频材料的过程中，对书籍产生更深的认识与了解。

《绿野仙踪》是一本著名的充满着神奇色彩的奇遇小说，全文六万字左右，这本书故事情节简单但又离奇曲折，充满着魔幻色彩，主人公桃乐茜是一位可爱天真的小女孩，她与叔叔、婶婶生活在一起，原本她的生活应该过得十分幸福、快乐，但却被一场意外打破了，这是因为桃乐茜所收养的小狗“托托”生性顽皮，总是调皮戏弄、追咬邻居多尔西家里的小猫咪，给桃乐茜一家制造了许多麻烦。后来刚想带着“托托”逃走却因为遭遇了一场龙卷风而将桃乐茜刮到了异域国度，一个充满神奇力量的矮人国。教师在授课的过程中应重点给学生介绍书中结构与主人公桃乐茜的离奇遭遇，旨在激发学生的阅读欲望。

教师在介绍的过程中，可以配合互联网来进行介绍，例如可以通过展示《绿野仙踪》相关新闻报道、电影资讯，使学生对这本书能够产生一个初步的了解，帮助学生梳理更多信息，把握全书的重点内容，有步骤有计划地快速阅读小说。

二、跨学科阅读中培养学生作品分析能力

古人云：学而不思则罔思，而不学则殆。教师在开展跨学科指导阅读的过程中应多启发学生去思考，引导学生思考书中的内容，只有如此，才能够引导学生更好地学习这本书中的相关内容，掌握小说主体结构。

例如教师在授课的过程中则可让学生首先想想《绿野仙踪》故事发生的背景、人物、时间、地点、因果关系。特别是从小说中找出关于桃乐茜为什么会来到异域国度，为什么会与叔叔婶婶分离，为什么会发生一连串突发事件。然后让学生学习如何去思考问题，激发学生的想象力，培养学生的探究能力。

众所周知，《绿野仙踪》是一本妙趣横生充满着魔幻色彩的奇幻小说，这部小说有着清晰的写作方向及寓意。教师在授课的过程中应该指出，这部小说并非只是想写桃乐茜有多么曲折，多么起伏而已，而是重在写人面对未知的挑战时不屈服的精神，即便困难重重也不放弃寻找回家路的决心。

因此，教师在授课的过程中应多鼓励学生学习这种精神，即便是面对挫折，不能放弃、妥协，必须迎难而上。当然，在授课的过程中教师应充分尊重学生的学习需要，同时积极培养学生的学习思维，以达到跨界学习的目的，使学生学会思考，从《绿野仙踪》这本书中汲取更多的精神养分，获得更多的力量，形成积极向上的学习思维，提高学生的学习效率。此外，教师应多鼓励学生去阅读全书，学会自主去阅读作品，使学生养成独立阅读习惯，培养学生分析能力。

三、教学内容跨学科培养学生综合素质

跨学科阅读指导对学生学习与思考将带来很大的启发作用，同时对学生的学习能力影响也是十分之大。而在开展跨学科阅读指导的过程中，应当重视学生综合能力的培养，同时关注学生理性分析能力、写作欲望的培养。《绿野仙踪》是一本充满魔幻色彩的奇幻小说，这本故事是以桃乐茜作为主人公，她生活原本很幸福，但是却因为龙卷风而发生了改变。教师在指导学生阅读这部作品的过程中应指导学生阅读与分析，帮助学生归纳全文及做好梳理文章工作，提高学生综合素质与语文素养。

（一）巧设问题引导学生思考，加深理解作品主旨内涵

閱读就必须理解作品的真正内涵，每一部优秀作品都有一个明确主旨，有其创作目的。由于初中生阅读量少，理解能力比较有限，无法更深入地去讨论作品。因此，教师在授课的过程中应该多去讲解作品的创作目标与含义。当然，在讲解的过程中，不能一开始就开门见山直接将作品的主题与寓意等说出来，应该创设阅读问题，然后，一步步去引导学生思考，以更深刻地理解作品的内涵。

例如当教师在指导学生阅读《绿野仙踪》时，首先，就应该划分人物立场与关系，如桃乐茜代表着正义，而女巫的姐姐代表着邪恶，但是由于自古邪不胜正。因此，邪恶的力量终究会被正义的力量所消灭。而桃乐茜是正义的一方，象征正义的人，就如同很多富有同情心、善良及不满压迫的人。

（二）指导学生学习作品写作方式，激发学生创作欲望

纵观中外著名的小说作品，无不是对小说情节及故事发展脉络进行了精心的布设，使读者在阅读的过程中欲罢不能，被作品深深吸引，被作品巧妙构思所折服，被作品所打动，产生共鸣。

教师在开展跨学科指导的过程中应该指导学生学习小说布局，明白作品写作所采用的各种情节设置手法、技巧等，使学生能更好地理解与感受作品。尤其是在分析《绿野仙踪》这样一部构思极为巧妙的作品时，更要帮助学生做好分析。

首先，教师在授课的过程中，应侧重帮助学生来分析作品中的各种人物关系及故事结构，然后再指导学生阅读小说。待学生阅读完整部作品之后，再与学生一起讨论阅读体会，倾听学生的阅读感悟，然后教师再做全书总结，使学生能对一个阶段的阅读学习有更全面的认识。

其次，当学生阅读完整部作品之后，还应重视学生课后练笔，例如教师应多鼓励学生去写作，指导学生写读后感、认识等，使学生的思考能最终转换成自己的语言，在书写的过程中抒发自己的看法与见解。这对提高学生的学习创作、创新能力将带来不小的帮助。

四、结论

综上所述，教师在开展跨学科指导教学的过程中，应多利用现有资源开展指导教学与阅读工作，前期应多展示一些作品信息、素材，以培养学生的学习兴趣。教师在教学的过程中应多指导学生学习课文，当阅读完整部作品之后，教师应该指导理解作品主旨内涵等，以帮助学生更好地理解作品，学会分析作品及感受作品的艺术魅力，最终帮助学生拓展阅读视野，并学会如何去分析作品，在阅读中积累更多的语言素材与技巧、方法，提高学生语言表达能力与综合素质。

参考文献

[1]黄建玉.跨学科研究视野下的文本研读[J].阅读与鉴赏：下旬，2011（9）.

[2]蒲敏.整本书阅读指导[J]. 东西南北：教育，2018（2）.