顾秋洁

小学生对数的理解与感知是抽象的，帮助学生建立对数的概念，明晰数的实际含义，提升学生数感意识，不仅是数学教学的重要任务，更是发展学生数学素养的基本条件。数感如何建立？着重从以下几个方面来推进。

一、设置数学情境，引领学生认识数的概念

在数学课标中，对数感的解释为关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。数感是抽象的，在小学数学教学中，重视数感的发展，要从认识数的概念入手。引导学生联系生活体验，从具体真实、趣味的数学活动中观察、操作、感知、解决数学问题，逐步建立数感。如在《大数的认识》中，我们给出一个数“10000”，让学生观察并思考，对这个数有何感想？很多学生觉得这个数很大。但如果我们将之与生活中的米拉相结合，布置数米粒活动，让学生与爸爸妈妈一起去数，去体验“10000”粒大米是多少。有学生按照常规方法，在桌子上与父母一起数米粒，数了好久才数到了1000。妈妈说可以向她借“1000”粒，需要借几个？学生向妈妈借了9个“1000”粒，最后合起来是“10000”粒。有学生和爸爸数米粒，先用小棒5粒5粒地数，数了“100”粒，装入小盒子，再数了“100”粒，装入盒子后正好装满。原来，一个盒子的大米大约有200粒，爸爸让学生用盒子来盛米，盛一次大约是200粒，最后，我们盛了50次，大约是10000粒。从学生不同的数米粒活动中，学生认识到“10000”这个数很大。通过学生的动手体验，我们在黑板上列出数位，让学生观察“个位”“十位”“百位”“千位”“万位”的顺序，如何去表示“10000”？……