潘倩雯

摘 要：文章从阐释创美教育的内涵入手，针对其价值体系建构思路进行分析，围绕创设多元德育主题、着力打造实践活动、开展阳光体育活动、渗透个性艺术教育四个层面，探讨了以文化德育特色活动为载体的学校文化建设方案的具体实施路径，以期为小学特色校园文化建设提供参考，发挥创美教育对办学的指导意义。

关键词：创美教育;德育活动;学校文化;地域文化

教育部印发的《中小学德育工作指南》明确提出，应构建“全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局”。校园文化建设对于德育工作落实与学生全面发展具有重要意义，因此要求各小学深入挖掘优质资源、创设多种特色活动，以此服务于校园文化建设，为新型德育工作格局的建构创设现实载体。

一、创美教育的内涵与价值体系建构

（一）创美教育内涵

创美教育理念建立在教育本质的基础上，以学生为主体、以“创”为执行手段、以“美”为表现形式，通过打造创美环境、开展创美德育、开发创美课程、搭建创美课堂、培养创美教师、构建创美家校等流程，致力于促进个体的全面发展，塑造出“各美其美，美人之美，美美与共”的文化生态。

（二）价值体系建构

在创美教育价值体系的建构上，首先是“德行美”，强调引导全校师生树立正确的价值观，确立积极正面的行为方式与生活态度;其次是“智慧美”，注重培养学生的好奇心和探究热情，形成良好的实践与自主能力;再次是“身体美”，依托体育活动和心理健康教育，促进学生身心的健康发展;最后是“艺术美”，即促进学生审美、想象、技巧与创造等能力的发展。

二、以文化德育特色活动为载体的学校文化建设方案的具体实施路径

（一）创设多元德育主题，培育德行美

在德育主题活动的设计上，龙美小学以中国传统文化为根源，通过深入挖掘地域文化、结合学校自身办学传统，创设出以“四季四节”“成长六礼”等为主题的创美德育体系，利用以入学礼、入队礼、文明礼、十岁成长礼、感恩礼、毕业礼等礼仪活动串联起学生的小学阶段校园生活，有效促进学生礼仪意识的提升与德育素养的动态发展。在养成教育方面，龙美小学创设了“雅礼”“好习惯”等校内外德育活动，聚焦思维、言语、行为等维度培养学生在日常生活中形成端正守礼的良好行为习惯，着眼于生活细节实现对学生的养成教育，使学生将良好习惯代入日常学习与生活中，真正用自身行动传达“德行美”的内涵。在礼仪教育方面，龙美小学建立了一系列经典阅读活动，利用经典文学著作丰富礼仪教育的内涵、拓宽学生的知识面，增进学生对于经典书籍、传统文化的理解与热爱之情，营造出书香校园的良好教育氛围，并且以龙美村内拥有数百年历史的张氏宗祠作为教育资源，通过实地参观的形式使学生设身处地感受浓郁的礼仪文化氛围，在潜移默化中加深德育宣传效果、达成“修身”目标，实现对学生文明意识的有效培育。

（二）着力打造实践活动，凸显智慧美

在以“启慧”为主题的实践活动设计上，龙美小学以素质教育模式下的人才培养目标为导向，聚焦科学素养与探究能力两个层面推进实践活动的实施。一方面，学校对于学生的科学技术素养与创新意识予以重点关注，着眼于学生思维发展的基础时期，致力于依托科技活动的设计发挥对学生思维能力的启迪作用，由此创设出“七巧板社团”“太空种子种植社团”“模型俱乐部社团”等多种特色化社团组织，立足于学生的兴趣喜好，激发其对科学技术的向往与探索热情，在探索实践中促进学生理性思维、科学意识的发展，进一步提高学生的实践探究与动手操作能力，深化德育目标的落实。另一方面，学校活用地域文化资源，依托龙美村作为中国动漫发源地的先天优势及其周边动漫产业基地布局，开展以动漫文化为核心的系列探究活动，通过带领学生参观动漫产业基地、利用多媒体设备播放动漫作品等方式，使学生在欣赏与体验中将动漫作品的色彩、线条、人物形象与创作内核融会贯通，在感性维度促进学生形象思维的发展，并有助于培养学生增进文化自信，形成灵动鲜活的智慧美。

（三）开展阳光体育活动，锻炼身体美

创美教育不仅局限于道德素养、智力能力层面，而是致力于将学生培养成为德、智、体、美全面发展的人。从现实意义维度入手，健康的体魄是个体发展的基础性要素，龙美小学根植于当地浓厚的社区人文风尚，聚焦体育与心理教育双重层面设计活动。一方面，学校大力开展阳光体育活动，以中华传统武术为基础创设特色武术操、武术基本功等体育训练活动，配合广州地区所处的岭南文化特色，融入岭南醒狮等地方文化元素，在锻炼学生体魄的同时弘扬民族精神、磨炼学生意志，为以往单一的体育活动注入文化活力，有效提高学生的身体素质。另一方面，学校同样关注学生的心理健康发展，在校内设有“心语室”，配合团体素质拓展训练等活动的定期举办，致力于消除学生的人际隔阂、疏导心理症结，起到心理保健的重要功效，为学生身心全面发展创设良好基础。

（四）渗透个性艺术教育，传递艺术美

艺术美作为创美教育的奠基环节，对于学生艺术素养的培育具有深远影响。龙美小学将德育与美育相融合，寓德育于美育之中，通过创设“艺香园”“趣味园”等特色模块，聚焦学生的个性发展向度，致力于在更高层面促进学生文化修养的提升。考虑到艺术美具有抽象性特征，不同个体对于艺术美的定义存在区别认知，因此该学校围绕舞蹈、书法、辩论等多个维度创设艺术类社团，引导学生结合自身兴趣进行自由选择，既有助于在专业向度上培养学生掌握基本的艺术技能、激发其对艺术的兴趣，同时也能够在实用层面培养学生形成生活意趣、增进学生对于美好生活的热爱之情，更好地提高学生发现美、欣赏美与创造美的能力，从而有效践行德育目标，营造富于美感的校园文化氛围。

三、结语

当前校园文化建设成为德育工作落实的先行基础，龙美小学秉持“创美教育”理念与全面育人目标推动德育工作与校园文化建设的有机融合，通过挖掘本土文化资源、结合学校文化传统将文化德育特色活动融入办学实践中，实现对学生德行美、智慧美、身体美与艺术美的有效培育，充分践行立德樹人的教育目标。

参考文献：

[1]檀传宝，陈国清.探索与回归：中小学德育40年历程回顾[J].中小学管理，2018（12）.

[2]张宝成.在实践和体验中寻找德育的突破口[J].人民教育，2019（Z1）.