刘庆新

一、“育·树”生态课堂：六项能力、三大学习、四个特征

“育·树”生态课堂是指在双榆树第一小学“育·树”教育理念的引领下，建立自由、和谐、富有个性的独立自主的学习生态环境，从而使课堂教学更加高效。

“育·树”生态课堂聚焦学生六项关键能力培养：独立思考、合作探究、信息筛选、分享交流、迁移运用、质疑反思。通过主动学习、深度学习、无边界学习等途径达成培养目标。“育·树”生态課堂具有如下四个特征：一是“育·树”生态课堂教学以尊重为前提;二是“育·树”生态课堂教学以生成为标志;三是“育·树”生态课堂教学以开放为途径;四是“育·树”生态课堂教学以提升学习能力为目标。

二、“问题引领”式语文教学：问题是达成语文核心素养的途径

我校语文学科以“育·树”生态课堂为统领，逐步形成了“问题引领”式语文教学。

1.“问题引领”式语文教学的模式

“问题引领”式语文教学并不是一种简单的教学模式，而是对学生学习过程的真实还原。语文学科是一门语言文字运用的综合性、实践性学科，根据学科特点，我校的“问题引领”式语文教学紧紧把握语文学科的本质，目标指向语文学科的核心素养：语言的构建与运用;思维的发展与提升;审美的鉴赏与创造;文化的理解与传承。语文学习是比较复杂的，为了避免出现程式化的现象，并不要求所有的学习都有固定的程序，可以根据不同的教学内容的需要，对具体的形式、时长等进行灵活设计。通过学生自读品悟发现问题，基于自身的语言感知能力提出问题，结合语文学习情境进行表达，然后小组合作探究解决问题，解决问题的过程中需要学生多次自读品悟文本，最后总结反思，产生新的问题，这是学生深入内化的过程。……