【摘 要】要凸显数学学科的价值，须从本质出发，选择合适的学习材料，帮助学生进行深度学习，把零碎的知识点变成丰富的模型，继而形成数学素养。“3·14型思维拓展学习材料”的原则、宗旨和特征，诠释了选择数学学习材料的基本策略。

【关键词】深度学习 原汁数学 学习材料

湖北省武穴市师范附属小学校长，数学正高级教师，华中师范大学教育硕士，教育部名师领航工程成员，提出原汁数学教学理念。湖北省第十一次党代会党代表，湖北省特级教师，湖北名师，湖北名师工作室主持人，湖北省第二批卓越校长培养对象，湖北省国培专家库成员，湖北教科院、湖北师范大学兼职研究员，黄冈师范学院兼职硕士生导师，荣获“中国好校长”“湖北省三八红旗手”“黄冈市五一劳动奖章”等奖项。

数学到底是一个什么样的学科？它在人的发展中承载着什么样的光荣使命？我认为有三个核心点：解决实际问题、完善思维模式、带来精神愉悦。这也是我们所倡导的原汁数学的教学价值观—从本质出发，让学习变得自信自主，有趣有效。要实现这种价值观，必须选择合适的学习材料，进行深度学习，把零碎的知识点变成丰富的模型，继而形成数学素养。

那么什么样的材料，才能引发学生深度思考，让学生进入深度学习状态呢？原汁数学研究团队这些年来致力于开发“3·14”（“3”点原则，“1”个宗旨，“4”种特征）型思维拓展素材。不再只是限于教材中的例子，而是从现实生活、数学史话、趣题、魔术、游戏中去挖掘丰富多样、富有启迪的材料，使学生能够运用数学的眼光与思维，去认识世界、理解世界和表达世界。……