胡顺叶

摘  要：近年来学生工科数学考试不合格率逐年上升，2020年考研数学试题难的呼声也空前强烈，考完数学便弃考的现象大量出现。综合种种现象，引发诸多思考。因一切教学模式改革及创新最终都要落实到课堂教学中。因此，重新重点审视课堂教学行为，以期发现问题、解决问题，并探讨结合课程结构体系以及课外学习体系建设来辅助课堂教学。

关键词：工科数学  教学质量  课堂教学  教学行为  概念教学

中图分类号：G64   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）06（b）-0068-02

当前，我国高等教育改革已步入深化教学改革、提高教学质量的新阶段，结合现在学校工程专业认证核心理念OBE要落实到工科数学课堂的教学行为上，通过长期的调研、观察、实践验证，发现在进行课程教学方式与教学方法的创新的过程中，不管是用传统教学，还是多媒体辅助，或者网课，特别一些貌似优秀的公开课，工科数学课堂教学这一最重要的环节好像或多或少都存在以下几个问题，从而严重影响了教学质量的提高。

1  存在的主要问题分析

（1）重应用，轻理论。追求会做题，多做题，不重视概念教学，首先，造成讲解时内涵不清，外延不够。使得学生概念理解有偏差，做题时把握不准概念的内涵这一重要本质属性，致使有的学生机械模仿概念的外在形式自造概念用于解题。更别说灵活运用概念去做题。比如函数导数的定义形式颇多，变式多样，是学生学习的难点，又是考研的重点。教学时……