【摘要】本文主要探讨了在课堂教学中如何通过语篇分析促进概要写作，如何运用概要写作的写作技巧，以及在日常学习中如何实现以读促写的教学目标。

【关键词】语篇分析;概要写作;以读促写

【作者简介】李梅琼，福建省南安国光中学。

2015年的《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》提出了概要写作和读后续写两种全新的写作题型，对学生的深层阅读理解和读后写作能力都提出了更高的要求，也使得文本阅读和读后写作之间的关系更加密不可分。其中概要写作要求学生对所阅读的语言材料进行吸收存储、内化整理、加工表达，在不改变原意、体裁、结构的前提下，用自己的语言提炼出文章的要点。与应用文写作不同，概要写作强调以文本的阅读作为信息的来源与内容，对于语篇的主题把握，对于文本结构分析，对于文本逻辑的梳理，是写好概要写作的必要前提与基础，侧重考查学生阅读与写作的双项能力。以读促写就是文本分析与写作技巧的完美结合，基于此认识，笔者探索了以读促写概要写作的课堂教学模式，在读的部分分为三个步骤：导主题、析结构、提要点;在写的部分也有三个步骤：列提纲、换表达、连成篇。

一、教学实例

1.教学内容分析。阅读文章取材于《21世纪报》高三版第604期Believing fake news。在信息爆炸的时代，我们每天接收无数吸引眼球的新闻，这些消息真伪难辨，那么人们为什么会相信假新闻呢？文章对此问题的原因进行了探索。……