梁雅葶

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的语言知识分级标准中，对于学生在义务教育阶段应掌握的词汇量提出了不同层级的明确要求。词汇教学在英语教学中至关重要。但是，长期以来，很多初中英语教师对于词汇教学或“蜻蜓点水”，或“喧宾夺主”，没有遵循学生的认知规律，没有使其经历从接触到熟悉再到应用的词汇学习过程。思维导图在初中英语词汇教学中的辅助应用可以逐渐培养学生的思维能力，充分挖掘其潜能，引导其发现英语词汇学习的规律，从而帮助他们积累更多的英语词汇，满足其个人发展需求，进而适应社会发展需求。现阶段，虽然思维导图在初中英语词汇教学中得到了一定程度的应用，但部分教师对其不够重视，认为应用思维导图较烦琐，不如直接让学生死记硬背便捷；部分教师不能将思维导图有效融入课堂教学，其应用缺乏针对性，无法精准且合理地对学生进行引导，难以充分发挥思维导图的促学作用。因此，在初中英语词汇教学中，教师应积极探索思维导图的高效应用，以促进学生英语水平的提升。

一、思维导图

20世纪60年代，英国教育家东尼·博赞（Tony Buzan）在图式、知识可视化、建构主义等理论的基础上提出了思维导图概念（王海军 2019）。思维导图亦可称为心智图，是一种能够表达发散性思维的有效图形思维工具。在应用思维导图的过程中，可以采用图文并重的手段，将各级主题关系，利用相互隶属及相关层级的图式进行表示，有效地建立记忆链接（靳艳青 2017）。……