孙 凯

引言

自2014年启动新高考改革以来，高中英语在教学理念和方式上均发生了巨大变化，对学生英语听、说、读、写能力的要求也越来越高。写作能力不仅考查学生综合运用词语、句式和语法等语言知识的能力，还注重对学生辩证思维品质和跨文化交际意识的考查。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出了英语学科核心素养的重要概念，并将其概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度（教育部 2018）。英语写作是听、说、读、写四项技能中最难的一项，最能体现学生综合语言运用能力。写作是对听力和阅读成效的产出，是学生内化英语语言知识后形成的语言能力，能有效提升他们说英语的能力。

学生写作的过程不仅仅是使用词汇、句型和语法的过程，还包含准确运用英语语言知识表达自身情感、态度、价值观，训练逻辑思维、辩证思维和分析推理的重要功能，这些都是英语学科核心素养中强调的英语能力。教师通过指导学生进行写作，不仅可以全面地训练他们将所学英语知识加以运用的能力，而且能在指导过程中激发其对英语语言和文化的兴趣，培养其正确的文化意识。因此，写作教学长期以来都是高中英语教学的重点和难点。

在新高考改革稳步推进的过程中，根据《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用）（第一版）》（以下简称《考试说明》）的介绍，英语新高考题型最大的变化在写作部分：提高分值、增加题量、引入新题型读后续写和概要写作（教育部考试中心 2016）。……