钱伟华

一、问题的提出

随着经济全球化发展，作为国际通用语言，英语发挥着日益重要的作用。口语交流是重要的交流方式，然而在现实的英语教学中，由于对学生的评价主要停留在笔头和听力方面，口语教学得不到应有的重视，导致大量学生存在“哑巴英语”的现象——会听、能读、善写，但不会说。部分学生由于性格内向，不愿开口说英语。绝大部分学生不会说、不愿说的主要原因是害怕出现错误，被同学耻笑。长此以往，“哑巴英语”现象日趋严重。

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中提出的二级语言知识要求，学生在完成小学阶段的学习后，应能正确读出26个英文字母；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；了解英语语音，包括连读、节奏、停顿、语调等现象（教育部 2012）。然而在初一起始阶段，相当多的学生不能正确读出26个字母，也不能较好地完成单词拼读。虽然对连读、节奏、停顿、语调有一定的了解，但在实际口语输出中往往忽视词与词之间的连读，忽视意群，在不需要停顿的地方随意停顿，造成语句缺乏节奏感，甚至有破碎感。此外，学生对语调有所了解，能通过语调理解意思，但在实际朗读或口语表达中往往忽视语调的正确性，影响了表达。

根据《课程标准》的五级要求，学生在完成初中阶段的学习后，需要在日常会话中做到语音、语调基本正确、自然流畅，能根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度，能根据读音规律和音标拼读单词。……