凌朝霞

一、课例背景

词汇学习在语言学习中的重要性毋庸置疑，著名语言学家威尔金斯（Wilkins，1972）说过：“没有语法，人们只能表达一点东西；而没有词汇，人们什么都表达不了。”词汇学习的效果直接影响其他语言知识及语言技能的获得，进而影响整个语言学习的进展。因此，词汇的教与学应是二语教与学的重点。然而，我国高中英语词汇教学存在很多问题。邹荣华、邹清华（2015）提出，“教师在讲解单元词汇时习惯根据词汇表中的单词先后顺序进行，强调单词的发音、汉语词义及用法。而在此过程中，大多数学生为求词汇量的快速积累，往往只是机械地背诵单词的汉语意思，忽视了词汇构成及词汇之间的某些联系性与相关性”；陈志君（2019）指出，“教师对词汇知识的讲解严重脱离具体语境，教学方法单一，导致学生学习方式缺乏多样性和趣味性，对词义的理解狭隘，语言迁移能力差”。对此，一线高中英语教师应积极应对，借助理论指导，大胆实践，摸索解决方案。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出，“英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础，包含六个要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略”（教育部 2018：13），并将这六个要素整合成一个系统，形成了“主题引领的整合式英语学习活动”。六要素整合的英语学习活动观符合语言教学规律，有助于提高语言教学效果。下面以一堂词汇教学课为例，探索如何在高中……