姜 颖

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，英语学科核心素养围绕培养学生的必备品格和关键能力两大方面展开，结合英语学科特点，细化为以下四个方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部 2018：4-5）。对“英语阅读素养与英语阅读教学综合视野”的研究，抓住了问题根本，高度契合了英语学科核心素养（葛炳芳 2019：4）。“综合视野”既是一种思想，又是一种方法；既在理念上引领，又提供可操作的实践体系（葛炳芳 2015：2）。

下面结合人教版高中《英语》选修六Unit 3 Reading部分Advice from Granddad教学探讨综合视野下高中英语阅读课堂“四构”文本，即以文本解读为起点，以目标定位为标杆，以教学设计为依托，以阅读体验为载体，以语言学习为根本，以综合学习为视野，从初构、解构、重构和创构四个层次设计阅读活动，层层推进，帮助学生感悟文本深层意蕴，培养由内容、思维、语言三要素构成的阅读素养。

一、基本概念

（一）英语阅读素养与英语阅读教学综合视野

英语阅读素养是读者运用合适的阅读策略解读文本内容，发展思维能力，提升语言水平的素养，主要涉及内容、思维和语言三个方面（葛炳芳2015：12-13）。

英语阅读教学综合视野理论以“为内容而读，为思维而教，为语言而学”和“体验阅读过程，感受策略运用”为核心理念，强调阅读教学是一个综合而有侧重的过程（葛炳芳 2015：18）。英语阅读教学综合视野的实践有赖于文本解读的强大奠基、课堂目标的适切定位、文本信息的有效梳理、思维训练的真实体验、语言学习的有机融入和阅读课堂的综合视野（葛炳芳 2015：29）。……