刘云凤

引言

阅读是语言学习的关键，也是学生语言能力提升与思维品质发展的重要载体。阅读课是小学英语课堂中非常普遍且重要的课型，读前（Pre-reading）、读中（While-reading）、读后（Post-reading）即 PWP教学模式经常出现在小学英语课堂上。

作为阅读课的首要环节，读前活动在阅读教学中有着举足轻重的作用。读前活动设计的好坏直接影响整个阅读教学质量的优劣。有效的读前活动能够激活和补充学生的背景知识，提高他们的阅读兴趣，促进他们的阅读理解，使课堂气氛变得轻松、活泼，使教学活动得以顺利进行，从而提高英语课堂教学的效果（李玉洁 2018）。但是，实际课堂教学中还存在着对读前活动不重视，读前活动与读中、读后活动没有太大关联，直接进入主题等现象。探索有效的读前活动设计策略，以凸显其设疑激趣、激活已知、自然导入、学习新知等多项功能，是值得英语教师研究的问题。

一、多媒体导入法

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：要积极利用音像、多媒体及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征（教育部 2012）。

（一）视频导入

视频有着动态、情境化、丰富的感官刺激等特点，更为生动、直观、形象，符合小学生的认知特点。例如，在讲授《大猫英语分级阅读五级1》The Magic Pen时，教师可以借助《神笔马良》（Ma Liang and His Magical Writing Brush）的视频导入，在讲授生词magical的同时，帮助学生理解“Why do we call it‘magic’?”通过“This is Ma Liang’s magical writing brush.Here comes Mr Big’s magic pen.”自然过渡到本堂课的文本。……