张施

【摘要】新课标指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣”，在教师的引导下，学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”，注重培养低年级学生识字能力。因此教师在进行生字教学时，应该注意提高学生学习生字的积极性，在教学过程中采用各种不同的方法与手段帮助学生识字、写字，提高学生的识字效率，最后达到“会写”的良好教学效果。

【关键词】低年级;识字教学;方法

小学语文教学是一门工具性的学科，如果语文学习有一个起点，那便是识字无疑，识字教学是其中最重要的部分之一，听、说、读、写四项语文学习的基本功，都与识字息息相关。新课标指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”。作为一个语文老师，在教学过程中，应该要夯实识字基础，引导学生走好第一步。

低年级的语文教学以识字写字为主，但一笔一画、方方正正的生字对于刚从幼儿园的快乐健康教育过渡到小学的低年级学生来说，略显枯燥无味，即使是笔画并不繁杂的只有四五笔的生字，部分学生也是难以短时间内完全掌握。

笔者曾深入了解班里的“小书虫”——小吕，一个博览群书的“小胖墩”，能对侏罗纪的恐龙时代“说三道四”，对玄幻魔法世界充满浓厚的好奇心，口语交际和课堂问答，总有他的一席之地，口若悬河，滔滔不绝，认识很多生字好朋友，看书时一目十行，短短两天能看完一本中等厚度的书籍，而且不是图文并茂甚至图多于文的绘本，而是密密麻麻字词的书籍。……