李少锋

摘 要：随着我国教育体制的改革，各学科教学理念和教学方法也进行了高度融合，在新课改背景下，小学语文课堂更加注重对学生各项能力的启蒙，其中读与写的有效结合不仅能够培养学生的写作能力，同时也可以提高学生的理解能力，对提高小学生语文核心素养意义重大。本人阐述了我国小学语文读写结合教学存在的问题，并针对其教学策略进行了分析。

关键词：读写结合 教学现状 有效策略

引言

阅读教学，不仅直接关系着小学生通过文字输入信息的能力，同时也影响着学生逻辑思维，抽象思维的形成模式。而写作教学同样作为小学语文教学中的关键环节，将两者进行结合，不仅可以为小学生在学习语文学科的初级阶段打好基础，更能够系统化的梳理语文学习的知识点。也只有将两者有机结合而不是单独分裂进行学习，才能够帮助教师更加合理高效有序的构建小学语文课堂。

一、我国小学读写结合教学的现状

1.读写分离教学

首先，在传统观念当中，很多语文教师认为听说读写各种能力的本质是分开的，因此在教学过程中，读与写作的教学过于分离。在阅读课上学生进行阅读学习，在写作课上学生认真写作，在完成阅读时缺乏动笔的机会，而在写作过程中也缺乏足够有效信息的摄取，这种情况直接导致了学生在实际应用两种能力的时候无法进行灵活运用。

2.教学重读轻写

另外，由于该学段学生身心特点的原因决定了，其在阅读方面具有较为充分的心理准备，且能够进行完整的内容阅读。写作教学不仅需要学生能够针对各种题目进行逻辑思维和语言组织，同时还需要能够做到心手脑的协调，相对难度较高，因此很多教师在教学过程中普遍存在重视阅读轻写作的情况。

3.读写结合效率低

最后，很多小学语文教师对于阅读和写作教学的结合认知程度较低，普遍认为阅读教学能够辅助学生进行学习，同时也能够对其他学科的学习起到帮助。而写作教学，则只是单纯地为了记录和阐述一定内容，对于学生提高语文成绩作用没有阅读重要，所以导致两者之间的教学节奏无法做到同步。这是由于没有意识到写作教学对于学生今后的工作和生活的重要作用，也没有充分领会阅读对帮助学生提高写作能力有着重要作用而导致的。

二、小学语文教学读写结合有效策略

1.结合教材内容，做好读后感

根据以往的教学经验进行分析，读写教学的结合也是有其内在逻辑关系的，首先阅读是写作的重要基础，或者说通过大量的阅读能够丰富小学生的知识积累，让学生掌握相应写作素材。因此教师在开展教學活动的过程中，需要尊重该学段学生的身心特点，并深度挖掘教材内容，以帮助学生能够通过不断的阅读积累和学习来提高自身写作技巧和手法

举例说明：如《咏柳》和《村居》，很多小学生在学习中国古诗词的时候，由于其语言比较简练，理解起来相对困难，这时候教师就可以让学生进行读写训练，在课堂教学环节之后写下读后感。通过针对每一篇教材内容的读后感来进行学习总结，帮助学生加深对教材内容的理解，同时也方便在今后的写作时加以灵活运用。尤其是在考试过程中能够充分合理的运用教材文章的观后感，能够提高卷面分数。另外这种训练模式还能够有效激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中能够更加倾向于对其知识点的实际掌握和积累，为写作打下良好的基础，同时也能够提高小学生的主观能动性，发挥其课堂主体作用。

2.风格和模块化的仿写、续写

可以说小学语文教材之所以以单元为模块来构建教材内容，其核心原因在于每个单元的知识点都有相应的一致性，又或者是该单元文章的内容主题相近。在实际教学过程中，教师也需要深入挖掘语文教材的这一特性，并围绕每个单元的主题来进行阅读写作结合教学。

举例说明：五年级下册第二单元里面《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》分别是我国四大名著的经典段落，最有鲜明特点的部分就是每个作者各自不同的写作习惯和风格。教师可以在教学环节后，让学生根据自己喜欢的段落进行仿写或者续写，甚至可以让学生通过联想将四大名著的内容，进行创意写作，任意发挥学生丰富的想象力，主要目的在于让学生能够理解不同写作风格的各类要素，提升自身实际写作能力，从而达到各种表达方法的巧妙运用。

3. 重视课外阅读，培养日记习惯

最后对于阅读教学环节还有一个重要步骤，就是课外阅读。随着国家对学生素质教育的重视愈发提高，小学语文课外阅读教学也显得更加重要。不仅能够帮助小学生构建相应世界观，同时也能够开阔学生视野，丰富小学生文化内涵。

而在实际教学过程中，教师同样需要注重阅读和写作的结合教学，首先教师可以根据为学生筛选出的不同阅读材料，让学生进行读后感练习。同时，教师也可以设置相应题目，让学生完成续写和仿写，为了培养学生良好的写作习惯养成规范的写作格式。教师也可以培养学生记录日记的习惯，通过坚持写日记的教学能够实际提高小学生对于写作的兴趣和爱好，同时帮助其对每天发生的事情进行观察和分析，并形成自身独特的逻辑思维模式和写作习惯，从而达到读写教学的完美结合。

读写结合教学的策略，就是需要既能够发挥阅读教学培养学生思维模式的作用，又提高学生对语言组织语言表达的能力。将两者有机结合，不仅可以让学生更好地掌握语文知识点，同时能够完成对各类知识内容的灵活运用，以提高小学生语文核心素养和表达能力。

结语

综上所述，小学语文学习不仅是语文学科的入门基础，同时也是构建学生语文知识体系的关键时期。只有通过循序渐进的教学模式，长期持续的学习习惯，才能够帮助学生建立起良好的语文知识构架，而合理利用阅读教学、写作教学各自的重要作用并将两者进行有机结合，才能够让学生形成良好的语文学习习惯，提高对语文知识和技能的运用能力，帮助学生在未来的工作和生活中具备良好的语文核心素养和实际应用能力。为此，教师需要通过在阅读后进行仿写、续写、读后感和写日记等方式来提高其读写结合教学效果，提高教学质量和效率。

参考文献

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