白林

摘要：初中道德与法治教学要把握学生的情感特点，引导其情感的正向发展。《家的意味》一课教学，教师带领学生由品味家庭情感上升为体悟家乡情结，最终升华为传承家国情怀;其教学立意基于学生的体验，指向立德树人的目标，直面学生的情感。整节课不但让学生悟到了“家”之情，也让观课教师看到了课之意。

关键词：《家的意味》;家庭情感;家乡情结;家国情怀

刚刚步入初中的学生正处于“身心俱变”时期，他们情感丰富，具有极强的可塑性，但情绪波动明显。把握学生的情感特点，引导其情感的正向发展，在初中道德与法治教学中尤为必要。最近，笔者听了一节《家的意味》的家常课。这节课不但让学生悟到了“家”之情，也让观课教师看到了课之意：教师带领学生由品味家庭情感上升到体悟家乡情结，最终升华为传承家国情怀;其教学立意基于学生的体验，指向立德树人的目标，直面学生的情感。

一、課堂展示

（一）我说我“家”——品味家庭情感

上课伊始，教师开门见山，请学生结合自身实际谈谈什么是“家”。这个班级的学生近90%为外来务工人员随迁子女，他们争先恐后地回答：“家是一个固定住所，因为爸爸妈妈常说，要在城里买个房，安个家。”“家是一个吃饭、休闲的地方，每当我饿了、累了的时候，首先想到的就是回家。”从这些回答可以看出，学生对“家”的理解停留在物质层面。“你们喜欢自己的‘家吗？”教师有意识地将学生的回答引向情感层面。

“我不喜欢我的家！……