陆丽萍

摘要：“整块学习”是深度学习的前提与基础。没有“整块学习时间”，课堂上学生难以有深度的思考。根据“‘整块学习时间中，学生真的‘整块学习了吗？”的观察主题，对课堂进行观察，搜集、分析学习信息发现：“整块学习”中，大任务要少而精，任务要有挑战性，评价任务要有可操作性。

关键词：整块学习 开放性思维 真实学习

小学语文教材五年级下册第五单元由2篇精读课文、“交流平台”、“初试身手”、2篇习作例文和习作《把一个人的特点写具体》构成。我校徐老师对整个单元进行了大单元设计，分8课时完成。我和语文课程中心组的成员对徐老师执教的该单元的第2课时《人物描写一组》，进行了课堂观察。观察的主题是：“整块学习时间”中，学生真的“整块学习”了吗？

一、主题解读

学科核心素养是学生通过学习本学科逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。语文教学的目标应指向学生语文核心素养的培养。我们希望学生学了语文后，能用语文来解决实际问题，能用语文来生活、思考，实现个人的社会责任等。

通过学习语文，来提升学生语文核心素养的水平，这与“整块学习时间”是相关联的。“整块学习时间”是保证，是前提，是基础。

为什么要有“整塊学习时间”呢？试想，如果课堂上都是碎片化的学习，都是师生高频率的你问我答，看似繁忙、热闹，但学生学到的只是一些知识性的内容，获得的只是一些碎片化的能力，不能产生丰富的信息，无法解决未知的问题，那么学生的核心素养是不可能得到提升的。……