周裕月

摘要：随着新课程改革的深入发展，培养学生数据分析的观念，发展学生核心素养已成为教师教学的重点。针对这一问题，本文探究了小学数学教学环节中培养学生数据分析的现状，以期提升学生的核心素养。

关键词：小学数学   数据分析    核心素养

一、创新教学模式，帮助学生参与实际的数据分析

在小学数学教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，融入游戏化和生活化的教学模式，引导学生逐步参与实际的数据分析过程，加深学生对小学数学统计与分析的理解程度，进而实现提升学生综合素养的目标。如在数据分析观念的培养过程中，教师可以选择运动会作为知识传播的契机，引导学生搜集运动会中的常见数据，如运动员的人数、身体状态等基础参数，并根据搜集的结果制订相关表格，让学生更加切实地感受到数据分析的趣味性，提升学生对数据的敏感性，为后续的数学学习打下夯实的基础。

二、着眼于案例，帮助学生了解数据分析的特性

小学数学教材中的案例都是经过多方面的考量，所以在教学时，教师应着眼于课本，在课本的基础上为学生表述数据分析过程中的随机性，渗透抽样等基础内容，实现优化核心素质的培养目标。

如在教学《数据的随机性》时，教师可以让学生做一个投掷硬币的实验，学生会发现，少量的投掷是无法分析不同硬币面出现的概率，要想获得相应的数据分析结果，就需要进行反复、多次的操作，通过大量看似随机性的数据得出具备规律性的结果。同时，教师可以帮助学生针对案例进行假设，使学生更好地理解数据分析的概率，进而提升学生的数学核心素养。

三、多角度、多维度地开展数据分析教学

在开展统计与分析教学的过程中，为了实现预期的核心素养培养目标，教师要从多角度、多维度引导学生，综合统计和分析数据表现出的情况，让学生切实地感受到统计与分析教学的重要性。

如在实际课程教学中，教师可以通过问题导入的方式引发学生的思考，帮助学生养成自主思考的学习习惯，增强学生的思维灵活性。同时，教师要纠正学生存在的问题，帮助学生逐步形成正确的数学思维模式，为后续教学工作的开展打下扎实基础。

四、整合数学教学优势，提升学生的核心素养

随着时代的发展和变革，信息技术在小学数学教学中的运用越来越频繁。因此，教师应着眼于现阶段小学数学教学的优势，将数学教学和核心素养的提升融合在一起，从而实现小学数学教学目标。

如在教学《谁先走》时，教师可以通过多媒体课件把“投掷骰子”的结果一一呈现在学生面前，将数据分析过程中抽象的数据具象化，帮助学生更好地系统性分析“投掷骰子”的结果，使他们更好地理解数据分析的精髓所在，提升实际课程开展的效率。与此同时，教师还可以通过VR技术，营造虚拟的研究场景，使学生感受到数据分析的乐趣。但需要注意的是，小学生自制能力不强，所以教师必须进行把控，避免过分使用现代化技术，偏離了教学目标。

五、联系生活实际，帮助学生理智看待生活中的数据

数学知识来源于生活，所以教师应指导学生读懂生活中常见的数据，在根本上确保学生运用正确的思想观念分析数据。如在分析《众数》的过程中，教师可以通过生活中常见的“平均工资”这一概念入手，帮助学生了解“众数”的含义。此外，教师应针对数据所代表的含义，帮助学生理智地表述出自身对数据的质疑，从而在根本上确定数据的来源和方式，在一定程度上保证后续数据的相对准确性。

六、结语

综上所述，在小学高年级数学教学中，融入数据分析理念的模块已然成为对小学数学教学的新要求。在实际教学中，教师可以从生活、心态等多个方面入手，帮助学生在学习数据分析的同时，实现核心素养的培养目标，为学生未来的成长打下夯实的基础，实现我国教学改革的根本目标。

参考文献：

[1]桑耿.浅析核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].中国校外教育，2019（31）.

[2]姚丽丽.注重高中数学核心素养培养[J].课程教育研究，2019（42）.

（作者单位：福建省福州市平潭综合实验区流水中心小学）