刘尧丽

摘要：乡村教师因受主观、客观条件的限制，导致职业倦怠严重，专业发展停滞不前，致使乡村教育质量落后。为了激发乡村教师专业发展的动力，提高乡村教育质量，徐州市铜山区张集镇魏集实验小学积极构建“学习共同体”，制定了《教师专业发展制度》，通过改变校本研训方式、实施评价激励措施，用制度约束、团队“捆绑”、活动锻炼、评价激励、待遇提升等形式引领乡村教师走出自己的专业发展之路。

关键词：乡村教师;专业发展;支持系统

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）06A-0057-03

新一轮基础教育课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇，因此，教师的专业发展问题被提到前所未有的高度。然而乡村教师在其专业发展的道路上，与城市教师相比，无论是接受新事物的学习机会，还是在融合教学资源的能力、与教育名家的零距离接触、阅读的坚持、科研能力的提升方面，都有一定的差距。2016年12月，学校申报的“苏北地区乡村教师专业发展支持系统的构建研究”在省“十三五”规划课题中立项。笔者带领课题组成员从“制度建设”、“校本培训”和“评价激励”三个方面开始研究，探寻乡村教师专业发展支持系统的策略。

一、制度建设——引领教师专业发展的保障

“一个人可以走得很快，但是一群人才能走得很远。”所以引领教师专业发展必先建立“学习共同体”，成员必须是主动寻求发展的、在学校推动下能有所发展的、具有发展内驱力的教师。……