秦春勇 张凤良

摘要：昆山市教师发展中心以发展每一位教师为己任，面对大体量教师群体培养发展的艰巨任务，近年来通过建立公平机制、唤醒机制、支持机制、自律机制和共同体机制等推进教师发展机制的创新，积累了区域经验，为昆山教育新发展造就一支专业化、创新型、高素质的师资队伍做出了应有贡献。

关键词：发展机制;教师发展;机制创新

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2020）06A-0053-04

昆山是座日新月异的城市，在全国百强县中数年稳居第一。随着昆山的高速发展，昆山教育面临着前所未有的挑战。

“中国人都相信教育可以改变个人的命运，改变国家和民族的命运，能够铸造这个梦的人正是教师。”面对大体量的学生和教师，造就一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，是昆山教育可持续发展的最重要的途径。昆山市教师发展中心自2017年成立以来，就把培养好区域内的每一位教师作为时代赋予的光荣使命，积极探索教师发展新机制。

教师发展机制的运用研究，离不开有效的教师学习研究，有必要吸收成人学习理论的重要成果。自我指导学习理论是最有影响力的成人学习理论之一，美国著名的成人教育学家诺尔斯提出了成人学习动机的六个基本假设：1.认知需求，成人需要知道学习的目的与理由;2.基础，经验为学习活动提供基础;3.自我概念，成人需要对自己的教育决定负责，参与学习规划和评价，能够指导自己学习;4.意愿，成人对与其工作和生活直接关联的内容最感兴趣;5.取向，成人学习以问题解决为中心，而不是以系统内容为取向;6.动机，成人学习为内在动机所驱动，而非外部因素。……